大班学习故事:我设计的路

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/1/31

大班学习故事:我设计的路

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

大班学习故事:我设计的路

观察实录:
    “老师,给我们设计难一点的路啊。帆哥,我要和你来比赛”,xxx自信地邀请xx参赛。xx嘟着嘴:“好吧,我要选二号路。”两人选完后便开始根据各自的路线图拼搭,xxx根据路线飞快地选择相应的铺路砖:“第一个是菱形的,开口向下;第二个也是菱形的,开口向右,这里拼接,YES···”。xx看着xxx铺的路,不自觉加快了手中的速度,把铺路砖颠来倒去放置,好像都不对。xx走到路线图旁研究了下,回来继续调整:“原来方向错了,好了,第七个。”xx又走到路线图旁研究了会儿,这才拿取相应的铺路砖,眼睛时不时看着xxx的进度。xxx一块紧接着一块:“好了,我完成了!”xx焦躁起来,手中的砖好像不知如何放置。xxx拿过xx手中的砖按位置铺置,加入了xx的拼搭。xx看着路线图挑选另一块砖,xxx抢先一步拿到并拼好。xx无奈地看着,迅速拿了下一块去铺,xxx看了一眼路线图:“不对,开口往右的,绿色的路要连接起来的!”在xxx的帮助下,xx完成了拼搭。两人进入了统计阶段。这时候的xx看起来自信多了,有条不紊地按类别计数并准确地统计下来。
行为分析:
《我设计的路》是前两周新投入的区域游戏,难度指数三颗星,挑战的幼儿相对其他区较少。xxx是该游戏的忠实粉丝,不断刷新路线记录;xx在好朋友的邀请下,首次参与该游戏。
    《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称 《指南》)社会领域指出5-6岁的幼儿“自己的事情自己做,不会的愿意学”且“主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助”。活动中的xx虽然对于该游戏的经验较少,但还是接受了来自同伴的挑战。作为观察者,笔者明显地感觉到xx身心受到来自同伴的压力,情绪失落但并没有放弃,耐心地探索拼搭。面对xxx的强势加入,xx显得有些力不从心,默默配合xxx的拼搭。《指南》中科学领域指出5-6岁的幼儿“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。”xx拿到统计表后,迅速并准确地记录下不同种类砖的块数及总数。
    纵观整个过程,游戏中xxx的丰富经验和良好的空间思维能力使其处于优势地位,xx初次加入显得有些弱势和被动。
后续支持:
1.引导幼儿单独尝试,积累经验。教师可以鼓励有兴趣的幼儿先以自由娱乐的形式进行拼搭,摸索其中的奥妙,积累相应的经验后在进行同伴PK。
2.拼搭经验分享。请有经验的幼儿介绍自己的玩法,大家一起总结其中的秘诀,并尝试实践,教师以视频的方式记录下来,再次与幼儿研究。

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