教育随笔:“争”当小组长

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:“争”当小组长

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教育随笔:“争”当小组长


进入大班后,我发现孩子们越来越喜欢为集体为同伴做事情了。但在为班级做事情时,幼儿之间往往会出现争抢现象:收拾玩具时,为了抢着去放好,好端端的一篮积木撒了一地;吃完点心抢着去放盆,你不让,我也不让,结果撒翻了。为了避免争抢事件的发生以及培养孩子的责任意识、集体意识,我们便在每一组设立了小组长的工作。
    每一组的小组长是负责照顾这一组小朋友,为他们分发筷子,盘子,擦桌子或者分发学习用品如:油画棒、橡皮泥等。责任明确后,我对孩子们说,“表现好的小朋友当一个星期小组长,表现不好的就要换掉,学期末谁当小组长时间最长的就有奖状!”班里的孩子们都努力争取争当小组长。
    为了给每个孩子均等的机会,让每个孩子都得到发展。我们采取的办法是让幼儿轮流做小组长。一张桌上的小朋友按顺序轮流,但在做小组长前,我们先给孩子讨论的机会,让他们推选,他们那组谁表现好?什么地方表现好?让孩子明白,只有自己表现好了才能够做小组长。而对于一些一直调皮捣蛋的孩子,他们当小组长机会自然不如懂事的孩子多,但我们也会提供机会给他们,一旦发现他某件事上做得好或者有进步,小组长的位置马上让给他。因此,在当小组长的一天里,甚至在想做的前几天里,孩子都能极好地控制自己的行为,以取得老师同伴的赏识,得到小组长的位置。而对于一些能力弱的孩子,我们也会提供机会给他们,能力弱的孩子做小组长,要求一组上的孩子相互帮助相互提醒。
    轮流做小组长让孩子有帮助别人,为别人做事的成功体验,有助于孩子自信心的树立;轮流做小组长能让老师做到公平地对待每一个孩子,让每一个孩子都得到锻炼,都得到发展;轮流做小组长让每个孩子都有换位思考的机会,增强了孩子自律能力。轮流做小组长让孩子能感觉到老师对他们同样的喜爱,从而增强孩子对老师的敬意,增强师幼间的融洽度。

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