《地球爷爷的手》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《地球爷爷的手》教学反思

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《地球爷爷的手》教学反思

(一)快乐学习,激发学生语文学习的兴趣。

1、兴趣是儿童最好的老师,开课时,我请小朋友们伸出双手,用他们的小手和老师问声好,这样设计,从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷的“手”的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。

2、识字时,老师借助课件出示谜语“两个人”,让小朋友们猜是本课中的什么字,让学生在游戏中快乐识字。

3、为了让学生理解深奥的“地心引力”知识,课堂上巧妙地借助回形针靠近磁铁的实验,让学生在昂扬的兴致中感受引力,理解难点。

4、我借助多媒体课件将音乐引入课堂,给学生创造出欢快的氛围,活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,带给学生音乐美的享受,淡化了学科边缘。

(二)体验角色,快乐朗读。

 阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感。本课文中对话比较多,且没有提示语,学生不易把握住朗读的基调,因此在朗读设计上,着重让孩子们体验角色,真正学会朗读。

1、课件出示与课文内容相关的画面,并出示相对应的文字,指导学生读好小猴请小兔吃桃子的话和猴爸爸说的话,交给方法,让学生在读中领悟学法,体验角色。

2、让学生在其他对话片断中尝试方法。

3、使学生在学习的过程中达到自读领悟。

这样设计旨在让学生能达到一课一得,借助多媒体生动直观的音、形效果,通过循序渐进的指导朗读学生体验角色情感的朗读方法。

(三)识字环节多样化,形成自学能力,不再让老师牵着走。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,但让学生自主学习不是让他们放任自流,而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来,使学生形成自学能力,不再让老师牵着走。在识字环节,借助课件,我引导学生可用猜谜的方法来记忆字形,然后让学生自主交流识字方法,并把好办法和全班分享,而这也正体现了一种合作意识。

在识字环节的设计上,我注重了由浅入深,逐步加大坡度,利用课件增加了生字的复现次数,更好的帮助学生识记生字。由带拼音读生字到想办法识记,再到不带拼音认读,直至读文中的词语,读课文在文中识字。环环紧扣,层次分明,为学生识记生字创设了很好的条件。

(四)发挥课件的情境功能,构建“情境教学”模式。

    学生的观察力和思维力的发展,受到学生认知水平的限制,多媒体课件不但信息通道宽广,而且表现形式丰富多彩,从声、画等多个层面引发学生的兴趣,更能促进学生思维力和想象力的发挥。

    如在学习课文第十自然段时,课件出示文中插图,并播放一段地球爷爷所说话的录音,利用形象、生动的场景,激发学生的情绪,使学生设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主体的要求。

    本课教学通过做实验、课件演  示、小组讨论汇报等方法进行学习,突出重点,突破难点。多种教法的灵活运用,使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价,使学生的情感  升华,整个课堂的气氛民主、开放。

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