幼儿案例分析:孩子冲突并不是坏事

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼儿案例分析:孩子冲突并不是坏事

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幼儿案例分析:孩子冲突并不是坏事

   幼儿教育的一个重要目标,是让孩子学会友好相处,学会合作。但孩子的一日具体活动中难免少不了冲突,其实冲突也不是一件坏事,它可以让孩子在其中从不同出发点细致地考察问题,从而了解自己行为造成的后果,及理解他人的想法,然后协调自己的行为与他人的认识,学会与他人交往的机会,学会解决问题的方法,最终克服自我中心的心理倾向,学会尊重,理解、宽容他人。
案例描述:
      一天早上来园时,翔宇的爷爷向我们反映,说是孩子说,经常有小朋友打他,他都哭着不想来上学了,希望老师教育好小朋友,不要让他们乱打人。我觉得很奇怪,虽然我们班是有几个调皮的孩子,但总不会严重到如此吧。但我还是答应了老人家的要求。在一节的集体活动中,小朋友都坐在自己的椅子上,认真地跟老师学念儿歌。我看了看四周的小朋友,突然发现翔宇坐不住了。我刚想出声制止他,只见他先伸出两只手,摸了摸坐在他旁边铭铭的脸,正在认真跟老师念儿歌的铭铭把头摇了摇,想把翔宇的手给甩掉。翔宇见铭铭没反映,又伸出手去摸,接着把嘴巴凑过去,想亲一口。可是铭铭这回不高兴了,抬起手来刚好打在了翔宇的脸上。他抬起头,看见我看他,马上用哭腔说:“老师,他打我。”我对他说:“老师看见了,打人是不对的。不过,小朋友不喜欢你这样子做,以后改过来,好吗?”接下来的一段时间,我都认真地观察翔宇的表现。我发现,这孩子不管在什么时候,不是去摸摸小朋友的手、脸,就是突然跑过去抱住小朋友,但他们都不喜欢他的这种方式,才忍不住推他的,而并不是向他所说的那样,总是有小朋友去打他。于是,我把我所发现的情况告诉了他的爷爷。
案例分析:
      本案例中翔宇是中班的小朋友,家里的人都对他疼爱有加,尤其是爷爷。孩子有什么要求都会满足他。在班里,他的语言表达能力较强,情感较丰富。性格也很倔强,稍有不如意,就会使性子。在幼儿园里,他在与同伴、老师的共同生活中,有时会与同伴发生矛盾,有时上课经常随意走动被老师提醒,幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨,情感和需要得不到充分地满足。因此,他来园的情绪就比较不稳定。
反思:
       翔宇的例子其实是个典型,通过他的一些表现,从他的言行上就能分辨家庭养育环境。我们可以发现众多幼儿身上的自我中心行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键,家庭是幼儿的第一所学校,对一个人的影响,作用最为深久,家长的教育观念和行为影响着幼儿的发展。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题时,不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现,问题持续的长度和强度,就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为,找准问题的切入口,和家庭同步开展教育,以说理为主,用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕,可怕的是找不到方法解决。老师有心,家庭有心,就没有不快乐的孩子。
      专家指出,孩子就是在磕磕碰碰中成长,手上脸上被抓伤的痕迹,就是他们的成长痕迹,孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾,才能更懂得如何保护自己。希望家长们能理解,并能协助我们共同耐心教育,有时不能过分紧张,应该问明事发的原因、经过,分析孩子的对与错,最后可教给孩子自我保护的方法与别人交往的方法,增强他们的语言表达能力和是非判断能力。每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候,如果我们能正确地引导,加上有效地教育,那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们,了解他们的内心,尊重他们的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力,只要我们坚持,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。

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