小班学习故事:尊重孩子探索的方式

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/2/26

小班学习故事:尊重孩子探索的方式

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小班学习故事:尊重孩子探索的方式

建构室内,其他幼儿正在建构房子,xx找到一个玩具汽车的轮子,抓在手中转动。目光飘忽,没有目的地观望。我与之对话,建议孩子去搭房子,没有获得孩子的回应,但是我说话时,孩子会下意识的看向我。可能是寻找声音来源,我的说话对他形成单方面的刺激。由于没有收到孩子的回应,我多次反复请孩子的目光聚集在一个地方,手指指出一个方位并说:“你看,你看那边。”孩子的目光有变化,但是没有顺着手指的方向去观望。可能对语言中指向性的指令并不能理解,亦或者理解但不愿意遵从。
此间,发现孩子会对拍摄的手机有更多的目光停留,后期可以进一步观察孩子对手机的兴趣,看是否可以以手机为媒介进行语言训练。
xx继续用拇指、食指中指配合转动手中的轮胎,如同转动陀螺,并且面带微笑。可见孩子动作发现特别是一些精细动作的控制是可以的,喜欢这个小轮子。口中比较模糊的说着:“汽车,汽车。”
孩子有把小轮子放在嘴边贴在嘴唇上,这可能是孩子探索的一种表现。如同婴儿时期会把物品放入口中,用牙齿咬一咬,这种方式的延续可以帮助幼儿获得对外界事物的更多认知。视频后半段,孩子对圆柱形的木头积木、绿色塑料积木都有这种在嘴唇上贴一贴的动作表现。让我更加肯定了这一猜测,即利用口部的感官刺激去感知不同物体的材质。
另外的,视频中动作类的探索出现频率比较高。比如,xx将小轮子向上抛;横向丢掉以及单手举起掉落的动作,使得轮子在着地后出现滚动的现象。这可以看出:孩子正在以自己的方式进行探索轮子的滚动,同时孩子能够理解自己动作与现象产生的前后因果关系。这一点的发现是笔者之前没有观察到的孩子在科学领域的发展补充。
因此,视频后半段,我有意向他展示其他两种可以滚动的物品,果不其然,xx接收了我的“好意”,愿意去选择这两种物品与之互动。可贵的是,这种互动是自主的,有选择性的。这三种不同材料的探索中,孩子都可以将它们“滚”起来。
后续支持策略:
在和xx对话的过程中,我习惯性地进行提问式的对话。这可能并不适合xx现在的发展,也许可以直接改变方向,由曲变直。例如:这是什么车?变为:轮子,汽车的轮子。重复性的简单词汇代替开放式的提问。此外,对xx的持续观察能够发现孩子的兴趣点,但是想要进行帮助孩子发展,需要更成熟的理论依据和干预方法。

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