教育随笔:我不要红苹果

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:我不要红苹果

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每周五离园之前,我都会对孩子一周的表现进行评价或者让孩子们互相评价:本周谁能得到红苹果?为什么能得到红苹果?
这次我和往常一样发红苹果,先让幼儿互相说说,然后我边发红苹果边逐个总结:“小宝能积极回答老师的问题;天天今天吃饭吃得快;还有悠悠、蒙蒙……”,发到皮皮时,我问他:“皮皮,你本周表现的好吗?”(他已经连续几天没有乖乖睡午觉了)他看了看我,轻声说:“我不要红苹果。”我晃了晃手中的贴纸,说:“真的不要么?”“红苹果一点都不好,我要回家让爸爸给我买火车、买飞机、买好多好玩的玩具,我不喜欢红苹果”他嘟囔着。
孩子的话引起了我深深的触动和反思。我一直认为老师奖励的红苹果是孩子们的骄傲和挚爱,通过红苹果评比,旨在调动孩子的积极性、主动性,我本意是通过红苹果来肯定孩子在园的表现,促进幼儿良好习惯的形成。之前也有小朋友因为各种原因,一开始没有得到红苹果,但只要他们认识到自己的不足,意愿改正,最后都会给他们贴上红苹果。而皮皮不仅对红苹果缺乏愉悦感,而且表现淡漠,不珍惜,我不得不反思自己的教育行为。是啊!平常我总是习惯于固定的模式去评价孩子们,给各方面表现不错的孩子奖励红苹果,忽视了孩子的个体差异。
《纲要》中强调要用发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿的现有水平,又要了解其发展的速度、特点,我应该树立“有进步就是好孩子”“知错能改还是好孩子”“大家都是好孩子”等积极向上的思想。每个孩子都有缺点,甚至有很多缺点,但不能忽略每个孩子都有自尊心,应该鼓励他学会正确评价自己和他人,引导他勇于改正错误,帮助他增强自信心,形成荣誉的观念。而不是用一颗红苹果来给孩子贴标签,有红苹果的是好孩子,没有红苹果的是坏孩子。我们老师作为传道受业解惑的人,应该多正面引导孩子,尤其是幼儿园阶段的孩子,他们的主观判断能力不强,自信心、自尊心比较脆弱。
孩子犹如一棵幼苗,我们期待他茁壮成长成大树,就要给它阳光和雨露的滋润,而不是用同一种标准去评价所有的孩子,我们要耐心地期待他,积极地鼓励和帮助他。不能横向评价,要用纵向评价,要允许孩子之间的个体差异,要允许孩子犯错,要培养幼儿的自信心和保护孩子们的自尊心。这件事后,我要重新制定“红苹果”的评价标准,只要有一方面表现进步就可以奖励红苹果。比如,之前吃饭很慢很慢,但今天吃的比之前快一点点,我们也要给孩子一颗红苹果;又如,小朋友教学活动中不认真,但是游戏时会交往,我也会给他一颗红苹果。我们要善用红苹果,使每个孩子健康快乐地成长。

 

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