幼教论文:例谈实物玩教具促小班语言活动的有效性

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:例谈实物玩教具促小班语言活动的有效性

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来源莲山
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    摘要:教玩具在教师的教学中有举足轻重的作用,在教师精心的教学设计的基础上,能促进教学的有效进行。教玩具的类型很多,其中实物教玩具具有直观、可操作等特点,在使用过程中能够吸引小班幼儿的注意力,调动幼儿多种感官的参与,带给幼儿愉快的情绪体验,激发幼儿表述的欲望,提高了语言活动的有效性。
    关键词:实物教玩具,表达能力,学习兴趣,情绪体验,语言发展
    引言:小班幼儿的有效注意短,容易受外在环境的影响,语言活动的有效开展是建立在注意力高度集中的基础上,活动中激起幼儿的兴趣尤为重要。如何在语言活动中调动幼儿的兴趣,创设游戏情境,促进幼儿的语言能力发展?
一、教玩具设计应符合幼儿年龄特点和心理特征
    1、小班幼儿的思维特点
    小班幼儿年龄在3~4岁,思维发展处于具体形象思维阶段,有意注意的时间在10~15分钟,容易受外界刺激的干扰而不能持久,稳定性差;思维具有情境性,喜欢宽松有趣的游戏环境,对熟悉、具体、生动形象、色彩鲜艳的事物感兴趣,爱模仿,对动作和声音偏爱。
    2、3~6岁幼儿的语言发展的特点
    语言是人类交往的工具,人类运用语言传播和积累文化,语言是在交流和运用中发展起来的。学前期是语言发展迅速的时期,也是幼儿语言学习的关键时期,语言能力表现在“听、说、读、写”四个方面,而对于小班孩子而言,“听、说”能力的发展尤其明显,3~4岁幼儿是口语表达能力发展迅速的一个时期,教师应该为幼儿提供自由、积极的语言交往环境。
    3、幼儿语言与思维发展的关系
    思维能力的发展和语言能力的发展关系密切,良好的语言教育在促进幼儿语言发展的同时,也促进了认知能力和社会能力的发展。心理学家普遍认为:儿童早期的语言能力的发展,是他们智力发展的重要标志。
二、实物教玩具对于提高小班语言活动的有效性的活动探索
    随着现代科学技术的发展,应用于语言活动的教玩具日益丰富,种类繁多。实物教玩具具有直观、可操作等特点,调动幼儿多种感官的参与,激起幼儿的兴趣,提高语言活动的有效性。
    环节一:故事《泡泡糖》里讲到猪妈妈特别爱吃泡泡糖,可是每一次小猪贝贝跟妈妈要泡泡糖时,妈妈只是给它不同的糖果(牛奶糖、棒棒糖、跳跳糖),并且说这种糖果比泡泡糖好吃,贝贝一次次看着妈妈嚼着泡泡糖,吹出大大小小的泡泡时,猜想泡泡糖一定很好吃(很好吃、很好玩,很有趣)吧?——可见小猪对于泡泡糖是多么的渴望!可是,怎样让小朋友感同身受呢?
    我的尝试:在讲故事之前,我夸张地掏出泡泡糖,放在鼻子前面闻了闻“好香啊!”也请个别孩子们闻一闻泡泡糖的香味,我打开泡泡糖嚼了起来,有滋有味!孩子们眼巴巴地看着,哼哼唧唧:我也要吃!可是,我没有理会他们,继续美滋滋地嚼着......当我吹出泡泡,孩子们兴奋起来,甚至看到有孩子模仿着用口水在吹泡泡!说:“我也要吃!”“给我一个”我说:“给你牛奶糖吧”!有孩子说不要,我要泡泡糖!孩子对于泡泡糖的经验是不足的,多么想尝一尝泡泡糖的味道,希望能吹出泡泡,表现出了对泡泡糖极度的渴望,有了真实的心理体验后,相信孩子们理解了故事中小猪看到妈妈吃泡泡糖得不到时内心的渴望。这种教学效果是图片教具所达不到的。
    环节二:要求幼儿安静听完故事就让他们尝一尝泡泡糖,孩子们专注地倾听着故事后,终于可以得到泡泡糖!在品尝后,切实的感受到小猪偷尝泡泡糖感受:有一丝儿甜味,没有牛奶糖香甜,黏牙,怎么也吹不出泡泡,不好玩!通过自身的体验和经验的对比后,终于明白:泡泡糖确实就像猪妈妈说的没有牛奶糖好吃,没有棒棒糖好玩,没有跳跳糖有趣。
对于泡泡糖吞到肚子里的危害也是不了解的,听到故事里小猪妈妈的话,孩子们都小心翼翼,没有一位幼儿将泡泡糖吞到肚子里。 
    在这个案例活动中实物教具的作用非常明显,实物教玩具泡泡糖真实、可操作,孩子们可以用眼看、鼻子闻、手摸、嘴尝等调动多种感官来感知泡泡糖的形状、颜色、香味、味道,尝试吹泡泡......语言活动中,利用教玩具观察比较,实验操作,调动了幼儿多种感官的参与,直接获得感性经验,丰富了幼儿的内心感受。
    2、实物教具帮助幼儿进入游戏情境
    游戏是幼儿活动的基本形式,开展游戏让语言活动变得生动有趣。轻松愉快的游戏情境,是幼儿最真实的实践活动,能够活跃幼儿的思维,语言活动中实物教具能够激发幼儿的兴趣,帮助幼儿迅速进入情境,支持教师构建起愉快的学习过程,是语言活动有效发展的重要工具。
案例描述:
诗歌《藏猫猫》:“小月亮飘呀飘,找个云朵藏猫猫,藏着头,露着脚,逗得星星哈哈笑”。实物的操作演示,帮助幼儿清晰地理解了星星和月亮之间的遮挡关系。在表演环节,幼儿两人一组,分别手持月亮、云朵实物图片,迅速地进入情境,表演起儿歌,和同伴玩起了躲猫猫的游戏,清晰地掌握了角色的躲藏关系。孩子们沉浸在游戏的情境里,反复的玩耍,体验到游戏的快乐。
‚在儿歌《片片飞来像蝴蝶》的最后部分,每一个孩子手持一片红树叶和黄树叶边说儿歌边表演,在儿歌中:“片片飞来像蝴蝶”时,所有孩子将手上的落叶抛到空中,难以理解想象的场景真实再现,给孩子“直观的视觉感受”,孩子边说边玩,情绪愉悦,符合幼儿思维具体形象的特点,满足了幼儿表演儿歌的欲望,孩子们一遍一遍的边说边演,乐此不彼。
    3、实物教玩具:贴近幼儿生活,丰富知识经验
    语言的发展是在交往中实现的,人们通过长期的观察、模仿,思维以语言的形式表达出来,经验的积累是幼儿语言活动的基础,没有经验积累语言表述将无话可说。幼儿的语言学习需要相应的个人经验支持,应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富幼儿的语言内容,增强理解和表达能力。实物教玩具应结合语言活动内容,扩展幼儿的生活经验,支持语言活动的开展。有了真实的切身感受,才会有强烈的表达欲望,幼儿才有话可说!
案例描述:
小班儿歌《片片飞来像蝴蝶》,儿歌的句子朗朗上口,简简单单的几句将秋天的特点充分的展现,树叶的飞舞也变得富有童趣。活动前,我请家长带领幼儿走进大自然捡拾落叶,共同制作树叶贴画,并将树叶贴画带到幼儿园,在观察秋天的树叶时,孩子们指着说:我知道这是银杏树的叶子,我和妈妈一起拣的;我拣的树叶妈妈说是枫叶,红色的......
‚春节后的谈话活动《香香甜甜的糖果》,孩子们有了春节的品尝五花八门的糖果经历后,看、摸、尝的经历。实物糖果的展示下,引发了幼儿的经验记忆,幼儿怎么会不想说,没话说呢?
三、实物教玩具的使用要求
    实物玩教具对于小班幼儿的作用是非常重要的,但不是说教玩具的数量越多越好,越复杂越好。教玩具的目的是为了提高语言活动的有效性,从而促进幼儿的语言能力的发展。
    1.要具有科学性,实物教玩具要和教学活动紧密结合,教玩具的设计为教学活动服务。
    2.实物教玩具符合幼儿的年龄及思维特点,出示的时机应恰当。
    3.实物教玩具应符合安全性要求。
4.实物教玩具来源于幼儿的经验生活。
   
参考文献:
[1]:《学前儿童语言教育》,人民教育出版社2003年6月第二版 2013年第15次印刷
[2]:《3~6岁儿童学习与发展指南解读》,东北师范大学出版社 2013年5月第一版  2013年5月第一次印刷
 
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