幼教论文:浅谈幼儿园语言教学活动中引入多媒体的策略

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:浅谈幼儿园语言教学活动中引入多媒体的策略

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摘要:当前,随着国家教育现代化的推进,幼儿园多媒体设备基本都已普及,多媒体技术在集体教学活动中恰当运用愈加彰显。
关键词:  语言活动   多媒体   发展需求  策略
引  言
笔者和许多教师一样,在语言活动教学中,开始探索应用多媒体教具辅助教学。尝试摸索多媒体技术如何应用于语言教学的方式方法和策略,才能有利于激发学生学习的积极性,诱发学生的学习动机,创建良好学习环,从而改善教学质量,提高教学效率。
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,语言交流是幼儿获得信息的重要途径,而语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,。《新纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”传统语言教育中通过挂图、绘画的教育方式进行,已经远远适应不了幼儿的需要了。随着时间的推移和科学技术的不断进步,教具的种类也发生了翻天覆地的变化,它由传统的教师手工绘画、剪贴、制作等方式转变为多媒体展示的广泛应用。
实验心理学家苏瑞特拉做过一个著名的心理实验:人类怎样获取信息的来源。他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能动手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息,比单一听老师讲课要好得多。而多媒体课件正是以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果激发幼儿的学习兴趣。让幼儿亲自去体验、去感受、去发现、去创造,摒弃了以前单向传输的教学方式,在生动有趣 的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育,大大地提高了教学的质量和教学效果。
要想使幼儿园语言教学活动与信息技术有效的整合,就必须深刻的把握幼儿园语言教学活动的规律、幼儿的发展水平、学习规律。让多媒体课件的运用从幼儿的发展需求出发,才能真正将信息技术的引用引向深入,才能全面提高幼儿园语言教学活动的质量与效率。
一、在语言教学活动中多媒体教具有效配合传统教具的运用
一提到传统教具,许多教师都会联想到图书、挂图、卡片、头饰、指偶等,是的,这些都是为了促进幼儿的学习而延续至今的传统教具,而且像头饰、指偶等可操作新教具是多媒体课件无法替代的。这样,有时需要多媒体发挥优势在语言教学活动中有效配合传统教具使用。我们知道现代的多媒体教具,包括幻灯片、电子白板、powerpoint、flash动画等,并且在语言教学中,多媒体课件可以达到二种基本教学效果:音乐渲染情境和图像演示情境。然而怎样发挥多媒体教具的优势,有效的配合传统的教具使用?
1.多媒体课件中音频软件配合传统教具在角色表演中使用,渲染气氛达到身临其境的感觉
新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想 说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,,通过现场实境、直观教具、角色扮演、 音乐渲染、等引导幼儿将情境与语言相结合,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。其中多媒体中的音频软件在音乐渲染方面配合传统的直观教具,达到角色扮演的效果。
如在故事《小红帽》的故事表演中,当小红走在森林里,我实时配上紧张的音乐,活动室的气氛立马凝聚起来,戴着小红帽头饰的幼儿立马情绪紧张表演着。当大灰狼一口把小红帽吞下去时配上了恐惧的音乐,这时,在底下观看的幼儿情不自禁的紧张的叫出来“啊,大灰狼要吃小红帽了”。通过音效的渲染使幼儿达到身临其境的感觉,让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中,很好激发幼儿的学习兴趣。
如在绘本故事《母鸡母鸡萝丝去散步》教学活动中,其中有这样一段的实录。
师:是啊,这真是太危险了,这只可怜的萝丝,这回估计没得救喽。咦,狐狸怎么掉到池塘里了?
生:狐狸抓萝丝时萝丝走远了,狐狸没有扑到,结果就掉进池塘了。
生:狐狸栽到池塘里,水花四溅,狐狸咕噜咕噜喝了好几口水,差点把狐狸淹死。太可笑了。
师:,是的,这一幕太可笑了,谁来把这个狐狸可笑的样子表演一下呢?
一名幼儿带上狐狸的头饰上来表演:母鸡萝丝绕过池塘,狐狸跟在她的后头,狐狸想抓住萝丝,就向前一扑,结果没有抓到萝丝,自己掉进了池塘里,喝了好几口水,萝丝不知道后面发生的事,继续向前走。在这表演过程中教师加上了滑稽的音乐,
在狐狸掉到池塘里,配上“扑通”落水的声音。搞笑的气氛一下子就出来了,此时台上幼儿表演逼真,底下幼儿笑的很开心。
从以上这个实录案例可以看出,多媒体音频的使用更能使幼儿加深角色性格的理解,使幼儿能更好的达到角色表演的效果。
2.白板屏幕的投影功能配合传统操作性教具的使用,激发幼儿参与语言活动的积极性。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作。”儿童在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。在语言活动中,提供教玩具给幼儿动手操作的机会,能够使使孩子的行为语言更好的转化为声音语言。教师在实践中发现现代多媒体技术能辅助传统操作性教具在语言活动中达到以上效果。
在《虫虫飞》活动中,目的是让幼儿理解及朗诵儿歌,培养幼儿语言表达能力。我根据儿歌内容制作了小蜜蜂的纸偶,在课堂上幼儿被形象可爱的小蜜蜂给吸引住了。在演示过程中,我发现当拿着纸偶在开着的白板底下正好能达到投影的效果。
师:虫虫虫虫飞飞飞,飞到哪里了呀。
(教师拿着自制的小蜜蜂教具,再打开的白板花园图片,演示)
生:飞到草地喝露水。
师:虫虫虫虫飞飞飞,飞到。。。。。。
生:飞到花园踢踢腿。
最后教师给每个幼儿一个自制的小蜜蜂纸偶教具,孩子们一边念着儿歌,一边在白板的投影下操作着。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极的参与儿歌游戏操作。由于创设了良好的氛围,幼儿的表达欲望被激发,全情投入活动之中,从而促使幼儿的语言能力得以发展。
 
二、多媒体技术的综合运用,也是多媒体技术运用的重要策略。
在幼儿语言活动中,欣赏优美的语句也是十分重要的内容,通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力,但由于幼儿身心发展的限制,他们对故事内在意义的理解有一定的难度。因此,也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。
当多媒体课件以动感画面出现,再配上形象的声音效果,为幼儿显现出一个“能看”的故事。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲。
1.善用flash创设逼真动画情景,激发学生思维活动
3-6岁的幼儿,受个性和不同环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异,有的沉默少语,见外人不说话;有的性格外向,能说会道,幼儿的语言表达能力发展不均衡。如在讲述小班故事《小兔找太阳》,当教师在第一遍讲述故事时,班上已有大约7名幼儿在自行玩耍,没有听下去的兴趣,教师及时调整教学策略,打开白板上的flash动画时,动感的画面,一下子把那几名幼儿的注意力拉回来了。幼儿被形象可爱的太阳、胡萝卜、气球等以及在白板上一碰一跳的小白兔给吸引住了。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。为此,运用flash创设逼真动画情景营造一个丰富的动态语言环境,就成了语言教学活动中的必然的选择。
2. 巧用Windows操作系统中的录影机软件,激发幼儿表达的兴趣和愿望。
在诗歌《小熊过桥》活动最后环节,教师制作了一个无声的Flash无声动画课件,幼儿在欣赏熟悉诗歌后,我提出了要求给这个无声的动画进行配音。孩子们很迷茫的看着我,当我试了一段,播放给孩子们听时,他们惊讶的瞪大了眼睛,接下来孩子们争先恐后的要拿到话筒,想把自己的朗诵录下来。整个环节中幼儿饶有兴趣的在话筒前一遍一遍的朗诵着刚刚学习的诗歌。
在这个语言教学中,我利用多媒体的录影机软件给幼儿创设愉悦有趣的情境,真正做到寓教于乐,从而发挥多媒体在幼儿园语言教学活动中的作用,更好的激发幼儿参与语言表达的兴趣。
在《小熊过桥》活动中,我运用多媒体综合技术,把文字、动画、声音三结合,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。用优美的画面启发幼儿的幼儿对语言美的感悟,增强幼儿对故事内容的记忆,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。就这个活动来说,帮助幼儿体验到小熊过桥时的心理变化,熟悉诗歌内容,基本都能实现教学目标。
三、合适的多媒体课件制作平台的选择性运用
一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为,整体设计应以幼儿的发展需求为本,以语言活动教学效率为目的。课件界面清晰、美观,便于操作。 目前教师常用的课件制作平台有Powerpoint、电子白板、Flash等。每一种制作平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和幼儿年龄特点,选择相应的制作方法。
Powerpoint是幻灯演示文稿软件,易学易用。它能实现简单的交互,能插入图片和Flash制作的动画,制作一个课件只需1~2个小时,甚至更短的时间。由于它制作耗时少,能集音频、视频、动画、文字为一体,基本满足教师教学的需要,所以受到教师的欢迎。
Flash中的动画,交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要,多项整合,发挥各自的优势,巧妙地利用现有素材,在缩短制作时间的同时,让课件的功能更强大。如制作《虫虫飞》的课件时,选择Powerpoint制作平台。我从网上下载有关草地、花园、天空、树的图片,让幼儿有一个直观的印象,然后结合儿歌内容插入虫虫飞到花园、飞到天空的动态GIF图片,帮助幼儿理解“飞到花园伸伸腿......飞到天空排成队……”等词句。制成集文字、图片、动态GIF图片、音乐为一体的课件。它不仅调动了学生的情感,丰富认知,而且还提高了课堂教学效率。
总之,“教无定法”,在进行幼儿园语言教学活动时,要灵活的运用多媒体将直接的影响到活动目标的达成和教学过程的有效性。
 
    参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要解读》,江苏教育出版社2002年出版
[2] 许芬雪:选择时机 注重实效——浅谈多媒体在语文教学中使用契机》 , 《亚太教育》2016年 第13期  
[3] 聂永春:《小学语文教学中如何开发和运用多媒体课件》,

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