教育随笔:低声教育

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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教育随笔:低声教育

  最近总有这样的苦恼:幼儿说话吵闹声不止,我极力去阻止,想要用更高的声音将孩子们压下去,在片刻的宁静之后,吵闹声又“卷土重来”,令人无奈。最后换来的是一副破嗓子以及无比失落的心情。偶然看到“轻声教育”这四个字,顿时如当头棒喝,立即对自己的行为进行反思,或许自己安静下来组织幼儿会起到不一样的效果。通过实践,发现“轻声教育”着实有效。但其中与幼儿的生理、心理发展特点有何关系,我通过网络搜索了相关教师的文章,有以下的感受。
    国外研究人员曾做过这样的实验:当研究人员提高嗓门喊:“别弄脚趾”时,3~4岁的孩子恰恰做了指令不允许的事情。研究者通过对这种现象的分析,认为在发出否定性指令时,一个响亮的“别”字仅起到了吸引孩子注意力的作用。注意力集中后,孩子就很自然地按指令下的部分内容做了。通过这个实验反向向我们证明了“轻声教育”的积极反响。
    试反思我“大声嘶吼”的场景,多是我活动前准备不足,导致幼儿无事可做进而“大声喧闹”,或者对于部分犯错的幼儿,我无法冷静处理。“大声嘶吼”反而导致幼儿“变本加厉”,没有任何效果。相反,“低声教育”让我降下声调,思考自己的活动设计与组织,以及语言指导的适宜性。比如在喝水的中间环节,我安排幼儿一组一组喝水,在一组喝水期间,其余小朋友处于“无事可做”状态,便开始左右张望,找小朋友聊天,胆大点的孩子便离开座位跑到教室后面或窗户跟前……之前我强制他们坐座位:“窗户边上的小朋友请坐座位”,但稍不留意,窗户边便又站了不少幼儿,于是我试着组织小朋友做手指操,说话、乱跑的幼儿没有了,教室里的吵闹声减少了。除此之外,在幼儿犯错时,语调转为平静、严肃,不仅能让我们冷静思考解决问题的办法,同时能让幼儿感受到我们教师对自己的信任和尊重,减少害怕和抵触,从而更好地认识自己所犯的错误,对于改正错误有很积极的作用。比如对于我们班的周子童,之前对于他犯的错误我习惯了“大声嘶吼”,试图让他通过我的态度意识到自己行为的严重性,相反周子童没有任何悔意,“咬牙切齿”对老师的行为进行反抗。最近几次我尝试对他进行“低声教育”,问他是不是意识到自己做错了,并说出自己对他的期望“我希望周子童能得到老师的表扬”,在这样的语言指导下,周子童竟然能顺从地点头并希望改正。“低声教育”的理论在我们班真实的班级生活中得到了验证。
    “低声教育”的教育方法是我需要学习的,但同时,如何在具体的班级生活中更贴切地使用,使得教师达到“恩威并施”的效果?这是我需要继续考虑的问题,同时,也需要多多学习身边优秀教师的工作经验!

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