幼教论文:幼儿教师的专业研修之我见

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:幼儿教师的专业研修之我见

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【摘要】
目前,在我省第一期学前教育三年行动计划己经圆满完成,学前教育被高度重视,县域范围内幼儿园不断兴起的大背景下,在园本研修被提上议事日程的今天,幼儿教师队伍建设问题成为当前备受关注的话题之一,幼儿教师自身综合素质的提高逐步走进人们的视野。那么,怎样做到幼儿教师专业研修与个人专业成长的有机融合?结合我园教师专业研修实际,我就从以下几方面谈谈自己几点粗浅的认识。
【关键词】
专业研修  课堂实践  课题研究  终身学习   
【正文】
一、专业研修必须坚持以《指南》为基本导向
《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》一书中说到:“幼儿园要‘以游戏为基本活动’,这是我国学前教育改革的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想,目的在于幼儿园教育的‘去小学化’和‘去学科化’”。但目前大部分幼儿教师将“组织指导游戏”片面地与“上课”画了等号,而且觉得“游戏”比“上课”难多了,因此“小学化”倾向充斥了大面积幼儿课堂,孩子的兴趣与习惯被“填鸭式”与“满堂灌”摧毁得已所剩无几,幼儿的学习与发展又从何谈起呢?作为一名幼儿教师,要做到以游戏为载体组织幼儿活动,就应该以《指南》为基本导向,从实践的层面上理解游戏对儿童发展的价值,体会游戏对儿童发展的魅力。
二、专业研修需要以点滴实践为成长通道
目前,教师专业研修已被正式纳入个人继续教育学分认定之列。尤其作为幼儿教师,一听到“研修”这个词头都大了,为什么呢?长久以来,大多数幼儿教师都是在“当一天和尚撞一天钟”的传统思想观念下做着这份“微不足道”的“保姆式”工作,麻痹了思想,淡忘了学习,提起理论学习、专题研讨等就“望而却步”。没有实践就没有发言权,越没有发言权就越不敢实践,这样的恶性循环成为了教师个人专业成长道路上的“拦路虎”,固步自封也就成了必然选择。那么,幼儿教师如何为自己开辟一条个人专业成长的快速通道呢?那自然就是平时点点滴滴的教育实践活动。例如像聆听专家讲座、参与专题研讨、注重工作实践与反思、善于学习与提高等等,这些行之有效的途径一定会为自身的成长搭建广阔的锻炼平台,专业研修的“神话”自然会不攻自破。
三、专业研修势必以课题研究为行为突破
如何让自己从一名普通的幼儿教师成长为一名专业型教师,将职业当事业来做?那就要有敏锐的洞察力、科学的教育方法、勤勉的工作态度和一颗热爱幼儿教育的美好心灵,具备了这些之后,恰当地选择一两个适合自身研究能力与水平的小课题去展开实践,边研究边总结,边改进边提炼,然后将其上升到一定的理论层次,再在实践中加以运用,假以时日之后,那必将成为指引个人职业生涯的一盏指路明灯。“一石激起千层浪”,如果一所幼儿园能在骨干教师带头参与课题的基础上,人人关注课题,个个研究课题,这样的教科研氛围一旦形成,它必将对幼儿园的保教工作产生强大的推动力,进而通过这样的研究行为实现幼儿教育的内涵突破。
四、专业研修需要以终身学习为发展境界
《<指南>解读》一书中明确提出:“幼儿园课程与教学的一个特点就是强调“整合”。“整合”意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。”这也就是说,作为幼儿教师,我们要通过一定的教育行为培养“完整儿童”,就必须具备能够运用教育资源进行学科整合的能力,具备将理论与实践完美结合形成自己独特教育行为的水平。这样高层次的要求对幼儿教师来说面临的压力与挑战是前所未有的。再看看我们教师队伍的知识结构,年长教师、转岗教师占据了幼儿园的主体地位,要么教育观念落后,要么实践经验不足,这又何谈对“完整儿童”的培养?面对当前形势,学习充电是迫在眉睫的大事。因此,这几年“国培”项目培训、各级专业技能培训、公需课培训,再加之教师园本研修,开辟了教师继续教育的一方平台,使得教师的学习有计划、有目标、有成效。
总之,幼儿园教师如果坚持以《指南》为基本导向,以教育实践为成长通道,以课题研究为行为突破,以终身学习为发展境界,相信我们在未来的日子里,定会不断推陈出新,不断获得更多的教育启示,让幼儿真正像幼儿那样学习与发展,从“小学化”的教育中解放出来;让幼儿快乐地游戏,在生活中发展,在发展中生活!专业研修必将有力促进教师向专业型转变,而专业型幼儿教师的的爱与责任,必将能给予孩子温暖和健康,更能给予孩子一个崭新的未来!在我省第二期学前教育三年行动计划已经拉开序幕的大好形势下,身为幼儿教师的我们,也必将通过专业研修这一快速成长通道,携手迎来“科研兴校、科研兴师、科研兴教”的新辉煌!
【参考文献】
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社  2012.10.
【2】《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》  李季湄  冯晓霞主编     人民教育出版社  2013.3.

 

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