大班音乐《点花歌》

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

大班音乐《点花歌》

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来源 莲山课
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尊敬的各位领导、老师:大家好!
今天,我执教的是大班音乐活动《点花歌》。
说设计意图:
幼儿园《纲要》中提出“在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。因此,在歌唱教学活动设计中,师幼互动强调以审美感动为核心,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从孩子的生活实际出发,我设计了这一个大班音乐活动 《点花歌》。联系幼儿的生活情节,帮助孩子整合已有的不同季节的花个瓜的生活经验,拓展幼儿的思维,运用图谱的方式帮助幼儿理解和记忆新授歌词,运用图谱的方式让幼儿进行主动的探索,引导幼儿初步的学习推理歌词,学会认知策略,在活动中得到迁移和运用。满足每个孩子们的需求和参与活动的热情,在实践中体验到成功,获得满足。
说活动目标:
目标是活动的出发点和归宿。一切活动都是围绕目标进行的。根据幼儿园歌唱活动分类目标,以及大班年龄阶段音乐教学目标,同时注重考虑歌曲对幼儿的可感性和可接纳性,我制定了本次活动的具体目标:
(1) 通过活动让幼儿感受不同季节的瓜与花。
(2) 能有兴趣地学唱歌曲并表演。
活动重点:
通过本次活动让幼儿在学习、感受的基础上了解不同季节的瓜与花,增加幼儿的生活经验积累。
【分析】幼儿园歌唱教学作为幼儿园音乐教育的重要组成部分,其追求的目标之一就是针对幼儿思维具体形象的特点,创设情境,激活幼儿已有的生活经验从而培养幼儿的歌唱艺术表现力。
活动难点:
能有兴趣地学唱歌曲并表演
【分析】歌唱是体验情感、书法情感,进行情感交流的媒介,具有强烈的艺术性与美感,中班幼儿的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上,产生情感体验从而达到对歌曲的理解掌握对幼儿来说极具挑战性,因此需要教师的引导,让幼儿通过努力来完成。
说活动准备:
1、大班幼儿的理解能力大都还处于具体形象阶段,而幼儿的活动兴趣往往会受环境气氛的影响,为帮助幼儿更好的理解记忆歌词我为幼儿创设了一个与教育相适应的活动环境;同时,针对大班幼儿的年龄特点采用直观、形象的图谱,提高幼儿参与活动的积极性和主动性。
2、音乐图谱、呼啦圈
说教法
     引题法:为了让幼儿尽快的把思路集中在活动上,所以必须要选择幼儿感兴趣的话题来拉回幼儿的思维,因此用了适宜的引题话题:欣赏美丽的花和好吃的瓜。幼儿基本能接受。
     音乐欣赏法:音乐活动最重要的目的是让幼儿学会一首歌曲,音乐欣赏法不仅能让幼儿在美的享受中感受到歌曲的美妙之处,又能陶冶幼儿的音乐情操,激发他们对音乐的喜爱之情。
 表演法:不仅在活动中起到了动的一面,又能锻炼幼儿的胆量。幼儿在表演中更能感受到歌曲的美妙,表演法在另一方面也更加全面的诠释了歌曲的内容,幼儿在边动边唱的气氛中能身心愉悦。
    游戏法:在音乐活动中用游戏来做一个小插曲,对幼儿来说也是很感兴趣的环节,幼儿能在自己较熟悉的旋律中进行游戏活动,更能提高幼儿游戏得积极性。
说学法
倾听法:幼儿在活动中要多次听教师说,这就需要幼儿在活动中有良好的倾听能力,然后来正确的回答老师的问题;在教师范唱时幼儿能仔细倾听就能对幼儿学唱歌曲有很大大帮助。
    欣赏法:音乐活动就需要幼儿能很好的欣赏音乐,这样有利于幼儿较好的掌握歌曲的旋律,同时又能在欣赏歌曲的同时感受到音乐活动带给他们的乐趣。
    体验法:幼儿在活动中需要自己唱出来,这就是让幼儿自己体验歌词和旋律。在幼儿不断的体验中从而学会新的歌曲。
    参与游戏法:活动中幼儿把自己当作树叶来进行树的概念练习,这也对本活动进行了简单的延伸,幼儿在音乐中同时来进行数学的概念练习,心里比较愉快。
说活动流程:
一个活动的实施过程是活动目标的具体体现,在活动中我更多的会关注幼儿的参与,使整个活动在轻松愉悦的氛围中进行!
    导入:从幼儿感兴趣的花朵导入,让幼儿说活自己喜欢的花,从而引出今天要学习的内容——《点花歌》
    熟悉音乐节奏、学习创编律动。
    幼儿听音乐说出歌曲中的重点花朵和瓜—教师完成图谱(帮助幼儿记忆歌曲内容)幼儿创编相应的瓜和花的动作,自编律动,幼儿两两进行游戏。(教师在活动已将幼儿的凳子按相同颜色进行了配对,坐同色的凳子的小朋友就是好朋友,好朋友也是幼儿自己选择的,充分尊重幼儿的自主性,主导性)
    在教师引导下,幼儿进一步创编出乐曲的完整动作,师幼共同游戏——教师主动参与到幼儿的活动中,成为幼儿的伙伴,从一名指导者变成参与者。
   教师继续为幼儿提供感受音乐的环境:出示呼啦圈、让幼儿探索结合音乐的玩法;教师带领幼儿一起做游戏。
巩固、感受乐曲的愉悦感
    幼儿和教师一起回顾自己创编的律动,在自己创编的律动活动中结束。
说设计特色:
教学方法是实现教育目的的重要手段,恰当的选择教学方法,能有效的提高教学质量,这首幼儿歌曲叙述的是寻常百姓最为具体的生活实物—这是幼儿再熟悉不过的生活了,这也就是表现他们自己的生活(幼儿在角色游戏中已经体验与操作过)。这一优势为幼儿的歌唱表演活动奠定了非常好的基础。在教师的启发、引导和鼓励下,每一位幼儿都参加到歌唱和表演中来,并且表现出极大的热情与积极性。不同层次水平的幼儿尽自己所能努力学习和表现。歌曲中的欢快的旋律和节奏分明的念白,形象生动,朗朗上口在活动中我采用了视、听、动相结合的方法让幼儿在根据形象的图谱来理解歌词内容的基础上再来学习演唱,帮助他们迅速有效的记住歌词,对幼儿在学习和表演歌曲上起到很强的感染和教育的作用。
歌曲的旋律活泼、流畅且具有很强的节奏感,易使幼儿学得较快,掌握较好,且有喜爱之情。我们根据歌词内容所表达意义,指导幼儿演唱,幼儿演唱得十分投入,脸上的表情随着旋律的变化而变化,感受到其中的乐趣,每次唱完都由衷地发出舒心的笑,得到了愉快的满足。
为了较细致而充分地表达歌曲的情感,激发幼儿有表情地演唱,在幼儿进行歌唱活动以后,教师可以组织幼儿自主地对歌曲的演唱形式和情绪情感进行创造性的处理。大家各抒己见,幼儿根据自己的理解,带着自己的思想感情自主地处理歌曲。这样唱出来的歌才真正是他们自己的歌。
幼儿教育专家陈鹤琴先生说过:“游戏是幼儿的心理特征,是幼儿的工作,游戏就是幼儿的生命”从某种意义上说幼儿的各种能力是在游戏中获得发展的,同时中班幼儿的思维特点处于由直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段,幼儿的注意力集中时间非常短,因此我采用了符合幼儿年龄特点的情境游戏法和直观教学法,用色彩鲜艳的教具和后的情景吸引幼儿的注意力,让每一位幼儿都积极主动的参与到游戏情境中来,扮演自己喜欢的角色让幼儿通过视觉、听觉和亲自体验感受歌曲情绪和内容,从而更好的完成教学任务。
说活动延伸:
在歌唱教学中,教师要将幼儿的素质提高放在首位,充分发挥歌唱教学的教育功能,在教学活动的各个环节以及全过程中有目地、有意识地加以渗透,幼儿在潜移默化之中,实现了品德、个性、智力以及社会文化等优良素质的内化,以至于不仅在歌唱教学中,在幼儿园以及家庭、社会的各项活动中,幼儿都能自觉表现出友爱、和睦、积极、向上等优良品质。
促进幼儿素质的提高需要多种教育手段共同作用。实践表明,音乐教学是一种寓教于乐、生动形象的教育活动,只要教师充分发挥歌唱教学的各种教育功能,歌唱教学不失为一种促进幼儿全面发展的好途径、好手段。

 

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