幼教论文:浅谈幼儿园教育与幼儿家庭教育

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幼教论文:浅谈幼儿园教育与幼儿家庭教育

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摘要:随着社会的发展和进步,教育的意义也越发明显,幼儿教育作为基础教育中的基础,也一直备受社会的关注,幼儿园教育与家庭教育作为幼儿教育系统中两个不可或缺的因素,各自发挥着不可替代的作用,只有理清两者之间的关系,让两者相互结合、相互促进,才能充分发挥出两种不同类型教育方式各自的优势。
关键词:幼儿教育;家庭教育;家园共育
 
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育概述
(一)幼儿园教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务,在教育行政部门的指导与监督下,结合社会的需求,由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的,以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外,幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作,是注重保教相结合的教育机构。
幼儿园教育是儿童教育过程的重要组成部分。世界上最早的一所幼儿园是德国教育家福禄贝尔于1837年在勃兰根堡创建的。福禄贝尔将其称为Kindergarden,即幼儿园,其含义是让孩子在花园中自由成长。1996年,国家教委颁布了《幼儿园工作规程》,规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。1999年10月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
(二)幼儿家庭教育
幼儿家庭教育分为广义和狭义两种含义,广义的幼儿家庭教育是指家庭成员之间的相互影响和教育;狭义的幼儿家庭教育是指在家庭生活中由家长(或其他长辈)对幼儿进行的教育和施加的影响。
幼儿一出生就与家庭相接触,父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面,家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践,是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次,一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育;二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育,也就是狭义的幼儿家庭教育,主要指在家庭生活中,父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的区别
(一)教育的内容不同。幼儿园教育活动是根据教育目的以及孩子的实际水平和兴趣,循序渐进的制定的,有专门的课程和教材供选择和安排,活动内容形式多样,方法科学合理。
家庭教育的内容往往是家长随意确定。有些内容能够促进孩子的发展,有些却不利于孩子的成长发展。
(二)教育的形式不同。幼儿园教育主要以游戏的形式对幼儿进行教育。比如,教师以孩子玩伴的口气、形像化的玩具,跟孩子一起看看、摸摸、玩玩,使孩子学到知识、获得发展。
家庭教育的主要形式是家长的言传身教,家庭成员间互敬互爱,与周围邻居和睦相处、互相帮助,以及家长的敬业精神和创设的温馨的家庭氛围,对孩子能起到积极的潜移默化的熏陶作用,这比枯燥的语言说教有效的多。然而,家庭因素的复杂性注定了家庭教育的效果比幼儿园教育更加多变复杂。
(三)教育者的专业程度不同。幼儿园教师受过幼教专业的训练,具有一定的教育能力,并且在就职后还要不断接受新的培训。
家长的文化层次参差不起,即使是文化程度高的家长,也较少受过幼儿教育的专门教育。即使家长受过幼儿教育的专业训练,但因与孩子的血缘关系,也很难用幼儿教育的理论知识在家庭中对孩子进行专业的教育。
三、家园合作共育
(一)关于家园合作
《<</span>幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》中指出:“所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主题,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展”。
(二)家园合作的意义
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
1、家园合作可以帮助家长树立科学的家庭教育观念
父母是孩子的第一任教师,也是终身教师。父母对孩子的影响,是经常的、牢固而深刻的。但是不同的家庭有不同的教育方法,有的是教育有方,有的则是无计可施;有的是灵活多变,有的则是呆板教条;有的是放任自流,有的则是步步监督。也正是如此,所以不一样的家庭会有不一样的孩子。高尔基曾说过:“爱自己的孩子是连母鸡也会做的事,但如何教育好他们却是个严重的问题”。作为孩子的家长,他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的,而教师的认识则是水平的,教师与家长间的合作,正好在认知上得到了互补,在教育上达成相互的合作、支持。教师有着一些专业的见解,能为家长提供一些有关幼儿教育的理论指导和技术支持,从而树立科学的家庭教育观念。
2、家园合作可以多方开发幼儿教育资源
家园合作可以多方开发幼儿教育的资源。例如:家长的不同职业、不同的文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容,也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助;幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯,并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值,学会积极利用各种有效的教育资源来教育幼儿。
3、家园合作有利于教师和家长的沟通
教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会。家长可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验;教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的有效信息,了解家长对教育的理解和期望,并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。交流与分享时每个人既是学习者,又是教育者。不同文化和社会背景的人之间的对话、不同思想的碰撞、不同智慧的结合,将加深我们对教育、对人、对社会的理解,丰富我们的精神世界,同时为社会的精神文明建设做出积极的贡献。
总之,幼儿园教育与家庭教育两者相辅相成缺一不可,只有充分开展家园合作共育,促进发展的教育主体,密切教师与家长的联系,在合作中不断更新教育观念,在沟通中相互切磋教育方法,形成教育合力,才能逐步实现家园目标的一致、环境的一致、方法的一致,从而使幼儿健康快乐成长。
参考文献:
[1]《<</span>幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》——江苏教育出版社2002年4月1日出版;
[2]《幼儿园教育与家庭教育》——作者郑福明,东北师范大学出版社2003年5月1日出版;
[3] 《家庭教育》——作者陈鹤琴,中国青年出版社2014年6月出版;
 
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