教育随笔:教师是孩子的搬运工

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/3/27

教育随笔:教师是孩子的搬运工

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教育随笔:教师是孩子的搬运工

我曾今看到过一本书,书名是《生命不息,折腾不止》 。生命在于“折腾”,“折腾”无非就是充实自己。从小就听老师或是长辈都会跟我说“书海无涯,学无止境”“活到老,学到老”这一类的话语。小时候的我并不爱看书,每次拿起书来总觉得想打瞌睡,但是等到工作后发现,如果不靠定期的看书来充实自己,自己的各方面都无法与时俱进。于是我渐渐地养成了每周坚持看一本书的习惯。

从我步入工作到现在已经6年了,从幼儿园最初实行的《刚要》到《指南》,又从教师为主的思想转化成幼儿在前孩子在后,还有遵循虞永平思想等等,这些对于我来说都是质的改变和飞跃。

幼儿园的小朋友,这么一个好动又特殊的年龄阶段。首先,怎么培养孩子学习的良好习惯,以及如何激发孩子热情主动孩子去学习的热情呢?在我们的幼儿园活动中该如何的来做到呢?在虞永平的诠释中有这么一句话让我印象非常深刻“要努力让幼儿的思想看得见,让幼儿的学习看得见,让幼儿的经验看得见,让幼儿的愿望看得见。”

游戏是孩子最喜欢的活动了,爱玩是孩子的天性,让孩子在玩中学是现在我们活动设置的大致方向。如何让孩子深入的进行游戏呢?通过理论和实践结合,我总结了一下四点。

一、第一步曲:游戏的设定来源于幼儿的讨论,激发幼儿学习兴趣

在《热情投入的主动学习者—学前儿童的学习品质及其培养》这本书中有一章提及“那些因素降低了儿童的积极学习品质”,其中两点点为“没有挑战的无关课程”和“降低投入度和动机的教学方法”。往往平时我们游戏的创造都是教师制定、创设后,告诉孩子我们接下来要玩什么,我们要开展哪些区域,我们在这些区域中有哪些角色的扮演,在前期的环节中孩子基本上没有参与进去,整个过程都是老师在前,孩子在后。

其实孩子有制定的能力,也有讨论的能力,如何放手让孩子尝试去决定要开设的区角呢?在中班创造性游戏开展之前我进行了调查,请小朋友讲一讲在游戏过程中小朋友有没有还想开的区角,在名义调查后大多数幼儿想开展医院,理由有很多“生病了不知道怎么办?”“家里宝宝受伤了该怎么办?”等等理由,这些虽然都是他们假想出来的,趣事孩子在游戏中生成出来的小游戏,而且在游戏中孩子确实是结合了自己的生活经验来导入到自己的游戏中去的。所以我们决定根据孩子的想法开设“医院”这一区角游戏。这是第一步,激发孩子的兴趣,让孩子有兴趣去参与活动。

二、第二部曲:游戏的流程来源于幼儿的调查,引导幼儿尝试探究学习

“降低了儿童的积极学习品质”中还有一点提出“成人与儿童之间非支持性的关系”的因素。马里奥..希森博士认为:学习品质研究框架由两个基本维度组成:对学习的热情和学习中的投入。每个维度有包含许多具体的要素。他认为,学习品质的概念必须包含情感和行为两方面。也就是:情感、动机维度和行动、行为维度。马里奥表示情感是所有行为的主要驱动力,能让孩子产生积极学习行为。讨论完以后并不是立刻的布置环境让孩子开始游戏了,在确定要开医院这个角色区域后,我制定了一张调查表,让孩子回去和家长以绘画或者是查找图片以及文字的形式来记录。记录的内容大多为医院的标记、医院的作用、医院的流程和医院大概有哪些科室,让孩子和家长一起进行互动来全方面的了解医院,增加孩子的生活经验,这样对孩子正式开展游戏活动后有比较大的帮助。

在孩子做好记录以后我进行了回收,将所有孩子的调查表都收集起来,并利用谈话时间和孩子一起来观察讨论孩子们自己和爸爸妈妈共同完成的调查表中的内容,因为孩子充分的参与进去了,所以在讨论的时候孩子是非常感兴趣的,都能积极的讲述,并愿意和同伴进行分享自己的调查结果,而且孩子对医院的了解也已经非常深了。我还将孩子的调查表做成了一个版面,让孩子能在课间来看一看说一说,让孩子的成果有所展示,孩子在课间还能自发的进行观看、讲述。

三、第三部曲:游戏的材料来源于幼儿的收集,展示孩子的成果

经验有了,那在收集材料的时候就方便多了,孩子也更加上心了。很多时候我们都苦于收集不到那么多的材料,好像家长不积极,孩子也不积极,有时候我们是否该反思为何收集一些随手可得的东西但是就是这么难呢?其实是因为他们并不知道这些东西到底是用来干什么的?站在家长和孩子的角度来看他们不知道这些东西的用处,所以对于他们来说缺乏兴趣那也就更缺乏积极性了。

可是当孩子目标明确后,知道我们需要哪些东西,哪些东西是可以用的时候,孩子会在生活中的各个细节中发现哪些东西是用得着的,孩子们自己会主动的和家人说并要求要收集了带到系学校,这样家长和孩子一起进行一系列的收集,这样收集的不但快而且更有效,孩子会有针对性的进行收集,家长也会更加的积极。

四、第四部曲:游戏的调整来源于幼儿的问题,总结提炼孩子的经验

在“降低了儿童的积极学习品质”中还提出的一点是“没有挑战的无关课程”。一切准备就绪,游戏可以开展了,有时候我会在布置环境、材料准备、隔断、角色分配中想很多很多,总想把一切都准备好,在万无一失的情况下再让孩子进行游戏,生怕孩子在游戏的时候发生什么问题,这样教师会措手不及。可是这样的游戏对孩子来说意义和价值高吗?孩子无法在游戏中发现更多的问题,那孩子处理事情的能力怎么提高呢?孩子的沟通能力怎么锻炼呢?孩子的自主性又怎么体现呢?

如果我们将所有的设想万无一失的将材料全部投放进去,这样孩子如何在发现中讨论,在讨论中解决,又在解决中获取新的经验呢?在小班的创游中我尝试了投入部分的材料,我在每个娃娃家投放了一个垃圾桶,这是根据上一次孩子游戏中总结出的问题所进行新添置的垃圾桶,因为孩子说家里的垃圾没地方扔,我们进行讨论后,于是我投放了自制的垃圾桶。在这一次的游戏结束厚集体讲评的时有孩子问我“垃圾桶里的垃圾应该扔到哪里去呢?”教师与幼儿之间的谈话是引导孩子进行经验的提升和重组,所以我直接将这个问题抛给了孩子,让孩子来讨论“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么处理呢?”。通过集体的讨论,我们最终决定开设一个垃圾回收站,孩子将垃圾桶里的东西放入回收站中,超市的工作人员可以去回收站“进货”,这样整个活动不仅串联起来了,孩子在游戏中发现的问题也得到了解决,孩子也结合了自己生活经验运用到我们的游戏中。在这个过程中我是处于一个孩子的“搬运工”和“总结者”,将孩子的智慧以及讨论的结果进行一个总结以及呈现。

孩子的学习品质对孩子的影响非常的大,所以我们不仅在学校要培养孩子的良好的学习品质,更要进行家园合作,让孩子更好的发展。作为教师更好多多阅读书籍,不断的提升自己,提高自己的专业素养,让孩子能得到更好的发展!

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