幼儿观察记录:游戏中反映孩子的性格

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/3/28

幼儿观察记录:游戏中反映孩子的性格

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM


幼儿姓名:倪XX
年龄:6
班级:中2班
观察教师:沈XX
观察日期:5月12日
观察时间段:10:27——10:30(第一阶段)
观察地点:动感地带2
客观描述:大部分幼儿都是小组进行活动的,但是倪XX在看了很多同伴结伴玩建构的时候,发现同伴的玩法不怎么适合他。于是,他就一个人拿了一些建构的材料,并在一边自己琢磨怎么好玩的搭起来。在一开始的时候,他也是基本上随意地摆放,只是把塑料圆筒放在一起,然后在上面搭了一块木板。但是不一会,他发现木板可能有点不稳,他就又拿了两个圆筒直接塞在木板下面,并且试着轻轻地摇晃一下木板,发现不会乱动了,他又继续待在边上,思考着下一步该干什么呢?没一会,他有去拿了很多的塑料圆筒,并且小心翼翼地放在木板上面。一开始是非常小心地慢慢放上去,但是到后来发现木板十分稳固,就一下子放了很多个圆筒上去。
观察时间段:10:32——10:35(第二阶段)
观察地点:动感地带2
客观描述:倪XX一个人在一边玩的十分开心,并且很有创意,这样的景象吸引了同伴。
同伴:倪XX,我也和你一起搭吧,好吗?
倪:好啊,但是我现在也不知道该怎么搭了?
同伴:那我们来把你刚才搭的再搭的大一点吧!
倪:好啊,就像搭一个大大的赛车跑道那样。
同伴:那我们一起再去拿东西搭吧。
在和同伴的相互合作下,他们快速地在地上放好圆筒,并且稳定地在圆筒上方放置木板,并且又很快滴搭了好几个一样的,并且又在木板上面放了很多个圆筒。看见这样的情境,幼儿们都十分开心。
 
观察时间段:10:35——10:38(第三阶段)
观察地点:动感地带2
客观描述:由于突然的大风,倪XX和同伴搭建一半的赛车跑道被吹倒了。但是他们并没有抱怨什么,而是极力去抢救。但是风还是有点大,他们无法继续刚才的赛车跑道了。但是,一会儿的时间,不知道是谁的主意,他们居然慢慢地在搭建一个滑坡,并且尝试利用圆筒从滑坡上面滚下来,并且滑坡还没有倒塌。于是他们又继续在滑坡上增加另一块木板,然后又一次尝试用圆筒滑下来。以此类推,他们玩的十分开心。
原因分析:倪XX在我们班是一个“不突出”的幼儿。为什么说他“不突出”呢?因为他不像特别爱吵闹的那些幼儿一样,吵闹的很有规矩,知道自己有点超出“调皮”的界限了,他就马上安静一会;如果,和同伴一起遇到或者发现了好玩的事情,即使当时的心情十分激动、开心,但是一会儿的时间,就会发现他又在一边变安静了。总而言之,倪XX是一个很有分寸的孩子。在今天的游戏中,他看见其他幼儿成群在一起搭建,但是他并没有加入他们,而是自己创新想办法搭出不同的好玩的东西来。在搭建的过程中,也发现他是一个细心的孩子,他会考虑自己搭建的东西是否稳固,然后才会进行下一步的操作。在面对同伴的合作要求,也是欣然答应,并且和同伴合作搭建一个跑道。虽然在搭建中,遇到了困难,但是他没有放弃,而是有创意了另一种的玩法,同伴们也是跟着他一起进行搭建。说明他又是一个很有自己想法的孩子。孩子的成长和家庭是有很大的关联。从家长每日接送孩子的细节中发现:妈妈每天都是和他一起入园,然后相互说“再见”,并不是和孩子还要在教室内再聊一会;在放学的时候,妈妈会主动问“今天在幼儿园里,有什么开心的事啊?”有可能是家长的自然语言,让孩子养成乐观的性格,同时也会提高孩子细心观察、用心体会的能力。
 
对策与建议:①倪XX是一个很有想法的孩子,其实可以在每次游戏的时候,可以让他说说他想要怎么样玩呢?或者是遇到这些玩具,你会怎么办呢?也可以在他玩还一个游戏的时候,请其他幼儿一起来观赏一下他是如何玩的,或者在游戏结束的时候,让他说一说自己的想法。不但锻炼了他的语言能力,也让其他幼儿知道原来可以有很多的玩法,不要只局限在一种游戏的玩法上。
②主动和孩子进行沟通,从生活琐事或者是他近期内的表现,不断去了解孩子的想法,了解孩子的性格,这样在游戏的时候,可以更加去体会该幼儿的表现。
③家庭环境的因素很大,可以告知家长幼儿在园的表现,是否和家里的一样,也可以咨询幼儿在家会经常做什么事情,结合幼儿在家和在园的表现,真正意义上去了解幼儿。

 

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM