幼儿园美术教学活动中的教学策略

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幼儿园美术教学活动中的教学策略

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幼儿园美术教学活动中的教学策略

《纲要》指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,也是幼儿认识世界、探索世界的重要形式。幼儿把自己看到的、想到的通过美术操作活动表现出来。因此教师要给幼儿提供充分的创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富幼儿的想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现和创造美。结合本次课题研究过程中教师的教学经验,在实施美术教学活动时应注意一下几点教学策略:

一、激发幼儿创作的兴趣

通过赏析教学方法,让幼儿通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的优秀作品,引导幼儿产生感受,理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养的同时”,激发他们内心产生创作的冲动,配合丰富多彩的形式充分调动起幼儿的兴趣。如大班活动《美丽的太空房子》,通过老师和幼儿共同欣赏探索太空房子,鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象,从而引起幼儿对绘画的兴趣,使幼儿的绘画技能和创作能力得到提高。

二、提供多样性的美术材料,给予幼儿自助选择的机会

美术材料在美术教育活动中占据一定的位置,给幼儿多样选择与尝试的机会,让每个幼儿的个性和兴趣得到全面发展。如中班《背心设计师》粘贴画,投放的材料有纽扣、皱纹纸、绒丝条、布条、毛线、蕾丝、卡通贴纸等,让幼儿根据自己的喜好和想法去设计属于自己的背心。幼儿设计出不同款式、花样的衣服。

三、帮助幼儿树立自信心

     每个幼儿都是一个个体存在,幼儿在成长过程中会出现发展水平差异,在美术教育活动中,教师是活动的支持者、合作者、引导者、我们要尊重幼儿的个体差异,用适当的方式去帮助和指导幼儿,使幼儿在活动中感受快乐和自信。在教学活动中切记过多的说教,要时刻记住幼儿是活动的主体,幼儿掌握活动的主动权。 引导幼儿大胆创作出与众不同的作品,在肯定大部分幼儿创作的基础上,重点观察指导能力较弱的孩子。如:小班绘画《妈妈的头发》,孩子们在准备好的妈妈头像上进行添画,老师针对个别能力较弱的孩子给予了互动式指导,鼓励孩子勇敢的表现妈妈的头发。 在导入环节,孩子们能通过语言准确的描述出自己妈妈的发型。在活动中用线条表现妈妈们的头发是个难点,孩子用组合的方式画起来有一定的困难。当然,孩子初次接触直线和曲线组合的画法觉得很新奇,也画的很有耐心。不时会问:老师我画的对吗?教师积极的给予孩子肯定和鼓励。

四、科学的评价幼儿的作品,使幼儿体验成功的快乐

评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,教师应当以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。通过评价使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力。《纲要》中也指出:“为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”在中班美术活动《冬天里的小动物》中,我提前准备一张画有雪人、雪花的背景图,开头用这张背景图导入:“雪人想找小动物一起做游戏”,等幼儿创作完成后,让幼儿将自己的作品贴在背景图上,并用语言引导幼儿“让你的小动物陪雪人做游戏吧!”并在最后集中评价的时候问一问幼儿:“你觉得雪人最想和谁一起做游戏?”引导孩子说出自己心目当中最可爱的小动物。这个评价环节与导入首尾呼应,并通过欣赏交流的形式保护孩子的创作热情,期待下一个美术活动的到来。

总而言之,不同年龄段幼儿在美术活动中有不同的基本规律和特点,教师应当尊重幼儿发展的个体差异并结合幼儿的年龄特点和发展状况,运用灵活多变的教学策略吸引幼儿,为幼儿创造一个轻松快乐的美术活动环境,给予每个幼儿充分表现的机会,引导他们积极开拓思维,尽情展开想象的翅膀,获得创造过程带来的愉悦,从而使幼儿的美术活动更具创造性。

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