小班美工区游戏材料投放策略与反思小班美工区游戏材料投放策略与反思

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小班美工区游戏材料投放策略与反思小班美工区游戏材料投放策略与反思

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小班美工区游戏材料投放策略与反思


   幼儿园区域活动是孩子们最喜欢参加的活动,因为在区域活动中,孩子们可以自信地操作、自主地交往,积极主动地参与各种游戏。从中学到知识,巩固知识及发展幼儿的各项技能和思维。而区域活动中的区域材料发挥着重要的作用,丰富而适宜的材料,为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会,它直接影响幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。美工区域是幼儿园中必不可少的游戏区域,也是孩子们最喜欢的区域活动之一,他们用橡皮泥做出各种点心,用剪刀剪出美丽的图案,用画笔绘出五彩世界。针对小班幼儿的年龄特点、身心发展的需要,在小班美工区域游戏中,教师需要有计划、有目的、有层次的进行材料的投放。现将我班美工区材料投放与调整策略总结如下:

    一、投放丰富、多样且操作性强的材料,提高幼儿的活动兴趣。

    丰富多样操作强的游戏材料,能引起幼儿探究的兴趣、学习的欲望。不同的孩子有不同的需要和兴趣爱好,我们根据幼儿的不同兴趣和爱好,提供丰富多样的游戏材料。我们将美工区细化,划分为橡皮泥、涂色、贴画、剪纸、折纸五个小区。满足幼儿的参与需求。

    回顾我们开始投放美工区游戏材料时,认为游戏材料投放越多、颜色越漂亮,孩子们越喜欢。在涂色小区中就投放了很多彩纸、半成品的美术作品等,因为材料太多,有的幼儿不知涂哪张好,一会涂这张,一会涂那张,导致涂色盒里纸张乱七八糟,全都是没完成的作品。发现这一问题后,我们进行了调整,收掉了过多的纸张,投放了一些勾好轮廓的各种图画,供幼儿进行涂色练习。我们一开始没有投放那么多的勾好轮廓的图画,而是根据孩子们的兴趣与能力,先投放了一些各种水果、蔬菜等轮廓较大,比较简单的图画供幼儿涂色。经过一段时间的练习,孩子们的涂色能力有了进步,但也渐渐失去了兴趣。于是我们又重新投放了一些小动物、小汽车、带有一点背景的图画,这些图画比较难,对孩子们涂色有了更高的要求,不是单一的用一种颜色涂,而是根据孩子的喜好涂自己喜欢的颜色,这样孩子们有了挑战,涂色更有兴趣。在贴画小区里,我们提供了大树、草地、彩纸,孩子可用撕好的纸片粘贴来装饰大树等。经过一段时间的游戏,选择这个区的幼儿逐渐少了,发现了这一现象后,我们进行了反思,由于材料太少又不能满足幼儿游戏的需要。我们及时做了调整,增加贴画区游戏材料,提供小绵羊、梅花、圣诞靴、彩纸、蜡光纸、皱纹纸,并发动家长带些废旧材料,如棉花、布头、挂历纸等,让幼儿有选择的进行装饰贴画。我们还将这些作品进行展示,让老师、家长和小伙伴们欣赏,大大增加了孩子们的成就感。

    经过不断的调整,美工区丰富多样的操作材料不仅发展了幼儿的动手能力,更让他们体会到动手操作、获得成功的喜悦。同时避免了一个区域人满为患的局面,而自由的活动空间也提高了幼儿的自主活动性。让活动的目的更明确,幼儿的表现更显而易见,教师的指导更随机更有效率。

    二、投放有层次的游戏材料,使每一个幼儿都能获得满足和成功。

    《纲要》中指出:“在艺术活动中面向全体幼儿……尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在美工活动中,个体差异也在幼儿动手能力方面得到体现。教师在美工区域材料投放中,如提供材料过易,则不利于能力较强幼儿的进一步提高;提供材料过难,则会使能力较弱的幼儿逐渐丧失参与游戏兴趣。因此,材料的提供,应充分考虑幼儿发展层次,难易结合,服务于全体幼儿。

    例如,我们在美工区开设的剪面条游戏,分别投放了以下几种材料:1、废旧的宣传画纸,幼儿随意将宣传画纸剪成长条型,适合能力较弱幼儿,使其增加对剪刀使用的练习。2、画有直线的彩色美工纸,请幼儿按照直线剪面条,并进行“看谁剪得最直”游戏,比比谁的最直,适合能力一般的幼儿,使其巩固对剪直线技能的掌握。3、画有波浪线美工纸,进行“好吃的方便面”游戏,请幼儿将美工纸沿波浪线剪下放在小碗里,就是一碗方便面了,适合能力较强幼儿,使其学习波浪线的剪法。4、画有不同形状(如三角形、圆形、正方形、长方形等)、不同图案(如孩子们涂色过的水果、动物、蔬菜等)的画纸,请幼儿进行“剪饼干”游戏,适合能力强的幼儿,使其学习剪各种图案的技巧。不同层次材料的投放,适应了不同能力层次的幼儿水平,在有趣的情境辅助下,所有的幼儿都能在适合自己能力的材料中获得成功和提高。

    又如,我为孩子提供了各种不同种类的绘制气球的材料,有操作较为简单的,用彩纸剪好的不同颜色的圆形,使幼儿将圆形粘贴的大纸上,再加画一条直线,也就是我们系气球线就完成了;也有操作相对较难的,没有颜色的圆上,先涂上自己喜欢的颜色,当然这也就有了对选用色彩和手动能力的要求。在这两种不同的材料中,使每个幼儿都能找到自己运用的操作材料,这样能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到发展。

    三、材料的投放与其他区域相互联系与渗透,增强游戏的趣味性。

    幼儿园区域游戏包含着角色、建构、美工、益智、表演等若干类。对于小班幼儿来说,他们的交往能力普遍较差,因此我们为孩子们提供了开放、互动的活动区域。让美工区的材料之间以及与其他区域材料互动起来,相互渗透相互作用,增强游戏的趣味性。

    例如:在美工区的涂色小区里,我们把孩子涂好颜色的各种小动物、水果、蔬菜等拿到剪纸小区里,孩子们就把它们变成了各种口味、各种形状的“饼干”了。孩子们对于自己涂好颜色的图案再进行加工变成饼干,特别的喜欢,使得对剪纸更感兴趣了。像这样让美工区材料之间互动起来,使得游戏更加吸引幼儿的参与。

    又如:在游戏时我们经常会发现,总有孩子将美工区的物品悄悄地挪到另一个区域去玩,于是我们就大胆地让美工区的作品和其他区域中的物品互动起来。在剪纸活动进行了一段时间后,我们发现孩子们渐渐对剪面条、剪饼干失去了兴趣,于是我们对游戏进行了调整,将美工区与娃娃家相结合,请孩子们将加工的“面条”、“饼干”送到娃娃家去做客,“面条”可以请娃娃家的“妈妈”“煮熟”后喂给娃娃吃,“饼干”可以直接请客人吃。看到自己制作的食物给娃娃和客人们吃,孩子们非常自豪,成功的喜悦、开心的笑容挂在了他们脸上。这样,剪纸小区的幼儿就有耐心继续加工食物了。橡皮泥小区也是如此,橡皮泥一开始是孩子们最喜欢的操作材料了,但每次游戏一段时间后,孩子们就会失去兴趣,在那相互乱捏起来,于是我们也把它和娃娃家结合,让橡皮泥小区变成娃娃家的小厨房,请孩子们制作汤圆、饺子、甩饼等拿去招呼客人。这下,小厨房的孩子们可忙乎起来了。现在我们娃娃家的餐桌上,好吃的面条、圆圆的汤圆等都是我们孩子自己制作的。幼儿从与其他区域的互动中,既获得了对自身美工作品被接纳的自豪感,也提高了自身的交往能力。

    四、投放材料需根据幼儿的能力发展与材料的损耗不断更新与更换。

    区域材料不仅要多样性和有层次性,并且需要经常更新,单调、枯燥、一成不变的材料,会使幼儿失去兴趣,只有新的东西才会带来新的发展、新的提高。所以区域里应定时有新的材料投入。例如:在美工区的折纸吧,我们就根据孩子不同时期的能力与兴趣,不断更新折纸的内容,提供新的折纸材料。我们依次给孩子们提供了白色、红色、蓝色、黄色等多种彩色折纸,折纸内容有:大门—椅子—郁金香—小狗头—完整的小狗—热带鱼等。不断提供新的内容与材料激发孩子折纸的兴趣。

    同时,材料是拿来操作消耗的,避免不了越来越少或损坏的情况,所以我们在参与活动指导时要善于观察幼儿对材料的使用情况,及时更新、补充操作材料。同时也要多与幼儿交流,听听幼儿的需要,为幼儿提供充足的材料。

    经过一个学期的区域游戏,我们惊喜地看到:孩子在游戏中的积极性、主动性明显提高了;同时不同层次的幼儿在游戏水平上得到了不同的提高。我们在材料投放时也得到了不少的收获:更注重对小班年龄特点的把握;更尊重幼儿,游戏前和游戏中与幼儿的主动沟通意识加强;更愿意剖析反思,注重材料的及时调整。

    总之,作为教师,在区域游戏中,应该成为一名有心人,选择和投放适宜的游戏材料,最大程度地唤醒幼儿的已有经验,让材料和幼儿互动,促进幼儿的能力不断得以提升,让我们的孩子在游戏中玩得更加自由大胆,更加积极主动,更富有创造性。

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