幼教论文:培养幼儿的劳动观和技能

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:培养幼儿的劳动观和技能

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在幼儿园进行“生态体验”下的养成教育课题研讨活动中我班针对现在的孩子劳动观念比较差,想进行这方面的研究,那么如何培养呢,我们从家长入手让家园合力共同来培养。通过让家长听—-家长讲座;给家长看——家长园地;请家长做——幼儿在家劳动情况记录表;和家长谈——家访;请家长体验——竞赛活动等形式使得幼儿的劳动意识、集体观念明显增强,能主动地为班级做一些力所能及的事。培养了他们良好的行为习惯和心理品质,为幼儿今后的学习与生活打下了坚实的基础。
关键词: 生态体验  劳动观念  家园合力  让家长听  给家长看  请家长做  和家长谈  请家长体验
当前,绝大多数幼儿家长对孩子的智力开发、琴棋书画等技能培养十分投入,他们总认为只要孩子聪明,生活上的事情不会做或做得差一点不会影响到他的成长,事实上,包办孩子做事有很多弊端;一、剥夺了孩子的动手机会,孩子学穿衣、系鞋带时、孩子要洗碗、扫地时,虽不如大人做得称心省事,但人的手是越干越灵巧,大人剥夺了孩子体验的机会,孩子从哪儿来的灵巧呢,二、养成了孩子的懒惰性格,孩子的事情,成人不能样样都替代,这样不仅孩子什么也不会做,还会缺乏自信,缺乏在学习中克服困难、不断进取的精神;三、使孩子不能体会到大人的辛苦。因为没有自己动手做事情,不知道事情的艰苦,同样大人勤奋工作挣来的钱,孩子花起来就大手大脚,不当回事。于是我就象刘惊铎 姚亚萍教授所说的那样运用“导引者带领、引导和逼使体验者与他进入到同一情境和氛围之中,同时体验同一的生态情境,展开生态体验交流,共同提升其德性境界。”的理念来培养幼儿的劳动观念。但是,在幼儿园里如果仅靠教师进行这方面的培养会出现幼儿家园表现不一致的现象,表面上孩子在园劳动观念增强了,而在家由于幼儿依赖性强,不能主动地做一些力所能及的事,使幼儿没有真正提高劳动观念。为此,我们应当力图家园教育形成合力共同培养幼儿劳动观念,使我们对幼儿的教育取得事半功倍的效果。
那么,如何使家园教育形成合力共同培养幼儿的劳动观念呢,我班从以下几点着手进行:
一、     让家长听————家长讲座
  陈鹤琴先生说;“造成少年中国的责任则属于今日之父母,做父母的能够教育小孩子,而小孩子能够从小学好,则少年中国则在其中了”。可见,家庭是幼儿成长的摇篮,幼儿的大部分时间是和父母在一起生活的,家长对劳动的态度直接影响到孩子,只有提高父母对培养幼儿劳动观念的认识,才能更好地增强幼儿的劳动意识。所以,我们运用家长讲座这一形式,让家长去体验逐步提高这方面的认同。
  首先,让家长了解幼儿在家培养劳动观念的重要性。让孩子从小接受劳动教育,养成劳动习惯,有助于培养孩子对生活的责任感,义务感。成功的家庭教育事例表明,劳动对孩子意志的磨练,情操的陶冶,品格的塑造甚至对其一生的成长都有其十分重要的意义。
  其次,向家长介绍一些优秀家长在家庭中如何培养幼儿劳动观念的经验和方法。比如,在教幼儿劳动技能时要示范在先,让孩子观察父母是怎样扫地、淘米、洗手帕和袜子的,边示范边耐心细致地给他讲解操作要点和注意事项,然后手把手地教他,再逐步放手让他独立去体验;再如,培养孩子良好的劳动习惯和自我服务能力,还要注意选择好最佳时间,运用好恰当的方法教给他一些基本技能。。象自己用肥皂洗手,洗脸,自己穿衣、脱衣,便后擦屁股等技能都适宜从夏天开始;自己穿鞋、系鞋带则可利用出门游玩等时机不断训练,效果会更好。
  最后,和家长共同总结幼儿在园和在家的培养效果,很显然,家园教育形成合力培养幼儿劳动观念可谓相得益彰。
二、给家长看————家长园地
  家长园地是家长与我们教师之间相互沟通的书面纽带,是让家长阅读了解孩子在园所受教育和学习情况,并使其掌握一些良好家庭教育经验的场地。我们通过在家长园地一角办起了家长阅读角,让家长知道应当如何有效地提高幼儿的劳动意识。如训练幼儿的自我服务能力要先教给孩子一定的劳动方法和技能,正确的劳动方法和技能可以巩固幼儿对劳动的习惯,提高劳动效率,所以家长应讲清要点,训练难点,做好示范,并随时注意督促和检查。同时,我们还设置了评比栏,将幼儿在园的自我服务能力情况和值日生{为他人服务}情况每周开展评选一次。这样,不仅增加了幼儿的劳动兴趣,体验劳动呆带来的快乐,也促使家长不断地与我们教师配合。当家长看到孩子在某些能力方面欠缺时,也会积极地有的放矢地引导自己的孩子不断地改进和提高。
三、请家长做————幼儿在家劳动情况记录表
  为了让幼儿在园和在家都能同样养成热爱劳动的良好习惯,我们设计了幼儿在家劳动情况记录表。要求家长贴在家中显要的幼儿可以看见的位置,表的上面是字,下面是图画,这样幼儿自己也能够看懂。在填写表格时,要求家长和幼儿共同如实地记录幼儿在家中的劳动情况;如完全幼儿自己主动完成的打“”,有时自己主动完成的打“”,常须大人帮助或提醒完成的打“”,自己不能完成的打“”。每天晚上临睡前记录一次,每月一日须将记录表交给教师,然后由我们对交来的记录表进行统计,了解幼儿在家劳动的进步情况,并利用时间进行评价,对能主动的将自己的事自己做好并且帮助家人做事的幼儿给予表扬,对尚未自己主动能做,但努力去做好的幼儿给予鼓励;对依赖大人帮助不愿学习一些生活自理能力的幼儿提出希望。这样,通过请家长参与完成幼儿在家劳动情况记录表的形式,有效地提高幼儿在家的劳动观念,使幼儿在家和在园表现一致了。
四、和家长谈————家访
  家访是教师和家长用语言对幼儿进行教育沟通的一种良好方式,通过家访,家长可以及时地向教师反映幼儿在家中的劳动情况,教师也可以把幼儿在园的劳动情况及时地反馈给家长。同时,教师和家长还可以共同讨论如何培养幼儿劳动观念的经验和方法。例如,有的家长反映孩子做事怎么总是做错,发展到最后是什么也不想去做了,一了解,原来幼儿在做事时稍微出了一点差错,家长便是埋怨和责备。无形之中挫伤了孩子劳动的积极性。久而久之,孩子便破罐子破摔,导致什么也不愿去做的现象。于是我们耐心告诫这位家长,在培养孩子劳动习惯的过程中,要用陈鹤琴先生所说的“对于教育小孩子,做父母的最好用积极的暗示,不要用消极的命令,积极的鼓励比消极的剌激好得多”,要坚持鼓励和表扬为主,对孩子的劳动成果应及时给予肯定,只要孩子有一点进步应给予赞许,一声“好”、“干得不错”,“真是个好孩子”都可以让他感到由衷地高兴和自豪。只有让他感到一种成就感,他才会自觉地不断地培养出自己良好的劳动能力。再如;和家长共同探讨中发现,正确的劳动教育可以培养幼儿良好的行为习惯和心理品质。有的家长反映孩子有玩过玩具之后也不收拾,或是收拾了一半也就了事,他们也不忙于帮孩子理好,而是循循善诱告诚自己的孩子,做什么事都要有始有终,自己的事也要自己主动的把清理好才能做其它事。孩子的坏毛病得以纠正,良好的行为习惯也得以产生,以后他不管是在帮大人理菜还是打扫卫生等事情上,都能善始善终地把事干好。另外,孩子在打扫自己房间的过程中,自发地体验到是劳动创造美,创造整洁明亮环境的愉悦之情,使孩子经常积极主动地打扫卫生,并帮助别人做力所能及的事。
五、请家长体验————竞赛活动
  引进竞争机制,开展竞赛活动,可以激发幼儿的上进心,也可以使我们了解幼儿生活技能的掌握程度。为使家园教育形成合力,在每次竞赛活动中我们也邀请家长来体验。比如在对幼儿进行拉拉链比赛中,我们事先通知孩子和家长比赛的时间,让幼儿在园在家都做好准备。比赛那天,我们请部分家长做评委,对参赛幼儿进行计时,并将比赛结果当场公布,请家长为孩子们颁奖。这样能力强的孩子和能力弱的孩子当场就可以比较出来,经过几次竞赛活动,家长和我们都体验到孩子们在劳动能力方面有了很大的进步。
通过家园教育形成合力共同培养幼儿劳动观念,我们发现幼儿的劳动意识、集体观念明显增强,能主动地为班级做一些力所能及的事。同时家长也反映孩子懂事了,以前做事需要一次又一次地提醒,现在不但不用提醒,还会主动询问家长有什么事需要帮忙。现在幼儿园里需要教师帮助的幼儿越来越少,主动帮助别人的幼儿越来越多,正应了刘惊铎 姚亚萍教授所说的那样运用“导引者带领、引导和逼使体验者与他进入到同一情境和氛围之中,同时体验同一的生态情境,展开生态体验交流,共同提升其德性境界。”的理念。这种劳动观念的形成不仅使幼儿掌握了一些生活的基本技能,而且培养了幼儿良好的行为习惯和心理品质,为幼儿今后的学习与生活打下了坚实的基础。


 

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