小班学习故事:建构区的一角

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小班学习故事:建构区的一角

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小班学习故事:建构区的一角

观察背景:

《0——8岁儿童学习环境创设》中指出:建构游戏儿童提供了丰富的学习与发展的机会,例如,发展数学能力、运用象征符号的能力、实践科学技能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣并应用地理知识等。幼儿建构游戏经历的几个阶段:前建构阶段、“排”与“搭”阶段、连接阶段、围绕阶段、图案阶段、命名建构物与早期象征阶段、重建阶段。今天建构区的他们会有怎样的表现?达到了哪一个阶段的水平?建构区的环境、材料还需要做什么样的调整?

注意:

镜头一:朋朋把几个纸杯叠在一起,平躺着放在地上,然后在纸杯上放了一块长纸板,纸板一头着地,紧靠着琪琪和点点搭建的东西,并在着地那头纸板上放了四个纸杯,翘起的那一头旁边则放了高高的一叠纸被。一旁地淇淇和点点,他们将五个纸杯并排放在地上,然后在上面放一个纸板,接着在纸板上继续放上纸杯,纸杯上再放纸板,纸板上再放纸杯……每放一个,他们都小心翼翼的。这样叠了有三层高,朋朋突然将他的那叠高高的纸杯对准他自己搭的纸板翘起的那头推下去,另一头的纸杯飞起来正好砸在淇淇和点点叠的纸杯上。朋朋看上去很得意,淇淇则很生气的对朋朋表示不满,点点默默的捡起纸杯和纸板,拉着琪琪去了别的地方。

镜头二:朋朋将纸杯和纸板还像刚才一样搭好,这次他将放了纸杯的那头紧挨在涵涵搭的东西旁。涵涵是直接用纸杯往上垒高的,已经垒了有五层高,发现纸杯不多了,他就到旁边去取了。朋朋又像刚才一样推到那叠高高的纸杯,这次动作更娴熟,涵涵垒了五层的纸杯一下子轰然倒塌。涵涵取完纸杯回来,看见自己散了架“城墙”,看看朋朋,捡起所有的纸杯也去了别的地方。

镜头三:朋朋用刚才的玩法自己玩了一遍,然后将板子又转到宁宁搭建的纸杯旁,用同样的方法重复刚才的游戏,这次只碰掉了几个纸杯,宁宁很生气的推开朋朋,朋朋又试图将纸板放到宁宁的左边,宁宁将朋朋的纸板坐在屁股下面,朋朋费力的抽走纸板,将纸杯和纸板拿到了旁边的空地上。

镜头四:朋朋在一处空地上继续他刚才的游戏,敏敏走过来给给朋朋拿纸杯,敏敏将纸杯接给朋朋,朋朋将纸杯放在纸板上,当敏敏给朋朋拿到第五个纸杯的时候,朋朋将纸杯丢向宁宁的建构物。


识别:

1. 《0——8岁儿童学习环境创设》第六章中指出:密度水平或每平方所容纳的儿童数量,会对儿童与成人造成很深的影响。高密度会增加压力、攻击性行为、破坏性行为和社会抽离现象,并降低积极的社会互动、儿童成就和注意力。从这一点来看,我们建构区的密度较高,这样的高密度导致了朋朋几次碰倒别人的建构物。

2. 《指南》中指出:4——5岁的幼儿常常动手动脑探索物体和材料,并乐在其中。探索是指幼儿在学习情境中通过观察和操作等方法自己发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并与同伴或成人交流、检验的过程。四个镜头里的朋朋一遍又一遍地重复着自己的游戏,乐此不疲,非常专注的玩着自己的跷跷板游戏。但在社会交往方面,朋朋没有变现出这个年龄阶段应该有的水平。4——5岁的幼儿应该喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴,并会运用介绍自己、交换玩具等简单的技巧加入同伴的游戏。很显然,朋朋没有能达到这个水平。

3. 游戏中的淇淇、点点、涵涵、敏敏四个小朋友,在和同伴出现冲突时,采取的是避让的方法。而宁宁则是个比较有主见的幼儿,她用压住朋朋纸板的方法,让朋朋自觉的不再打扰他。

回应:

1. 针对游戏中出现的高密度问题,首先,我们要降低密度,让孩子有足够的空间。然后,和幼儿一起制定有助于建构的规则,在幼儿自主协商制定规则的基础上,教师对规则的必要性、可行性进行评估,确定有效的建构区规则。

2. 对于朋朋表现出来的探索能力,我们要加以表扬并放大。对于朋朋的交往技能方面出现的问题,我们要有针对性的加以正确引导,让他在处理交际问题的过程中,完善他的认知结构,促进其社会性发展,提高其自我适应能力。让他与同伴间建立较为稳定的友谊关系,懂得关心比自己弱小的幼儿,知道欺负别人是不对的。

3. 像淇淇、点点、涵涵、宁宁、敏敏这几位小朋友,在游戏中能够自己解决问题,应该加以鼓励、表扬,并客观的对他们处理问题的方式进行评价,使其掌握正确社会交往技能。

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