幼教论文:如何指导5—6岁幼儿早期阅读

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:如何指导5—6岁幼儿早期阅读

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摘要:早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用,成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。5—6岁幼儿的年龄特点和认识水平,他们能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事。
关键词:早期阅读   手段   识字   兴趣
一、5—6岁幼儿早期阅读的意义
    早期阅读的定义很宽泛,心里学家和教育学家研究表明,儿童早期阅读对日后的发展影响很大。早慧的孩子有一个共同的特点,那就是喜欢阅读。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用,成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。5—6岁幼儿的年龄特点和认识水平,他们能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事。词语使用能力加强,语言连贯性也增强,词汇量迅速增加,口语表达能力明显提高。
二、正确理解、认识幼儿早期阅读:
1.一提起早期阅读,大部分家长首先会想到的是早期识字,这是因为中国源远流长的教育中,对孩子的早期教育,首先就是识字教育,其实,早期阅读并不等同早期识字,古时儿童学习,首先学习《千字文》等识字课本,认为只有认字了,然后才能进行阅读。之后,随着教育漫长的发展,直至21世纪的今天,人们才认识到,识字和阅读是完全不同的两个概念。阅读并不只是识字,而识字也不能代表阅读,早期阅读包括听、读、认、说、唱、画、演、玩等形式来进行,以前一些根深蒂固的教育理念已经不能完全适应现阶段教育现状了,并非是一个孩子认识了多少汉字,会背多少首古诗就能说明这个孩子的语言发展水平比别人的高,幼儿早期阅读真正的目的并不在此,更好地促进语言能力及人际交往能力的发展,才是阅读的根本所在。
   2.注重孩子个性化的发展:早期阅读要顺应幼儿学习的规律,特别是5—6岁幼儿更要结合实际情况和年龄特点,培养孩子阅读的兴趣,在阅读的同时,通过正确引导,培养幼儿对语言活动的兴趣,重点是培养兴趣,只有如此,才是顺应幼儿认知发展规律的教育,才能收到更好的教育效果,顺应认读规律,每个孩子同一种行为敏感期出现的时间是不同的,而且同一个孩子在不同敏感期表现的形式也是不一样的,即使同一个敏感期不同的孩子表现的形式也不相同。人们常说天底下没有相同的两片叶子,学前教育也要重视幼儿个性化的发展。我园大一班的铭含小朋友,从小喜欢看书阅读,看书速度快、理解的准确,对于他这样的孩子,老师就要引导其阅读适合他的、比较长的故事,相反的,有的孩子,阅读起步晚,理解能稍弱的孩子,老师就要有意的为孩子寻找有趣的、浅显一些的阅读内容。
三、如何培养幼儿正确阅读的习惯。
早期阅读的目标一是要提高幼儿学习书面语言的兴趣,积极主动接近书面语言的愿望,养成自觉阅读的良好习惯,乐意观察图书中的各种形象,对书中的知识好奇心和探索的欲望。二是幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系,并有所了解书面语言的重要性。那么,如何正确引导幼儿阅读呢?首先要引导幼儿能够通过观察书面语言与其它语言呈现方式的差异,初步了解汉语和汉字的基本的特征,还可以学习用图画的方式去摹拟自己感兴趣的内容。
其次,正确选择幼儿早期阅读的内容。
1.根据图书进行阅读;翻阅图书,学习掌握一般翻阅图书的方式和规则;读懂图书的内容,学习看画面人物表情、动作、背景及发生的故事;理解图书画面文字与口语的对应关系,学会用口语讲出画面内容,听老师用口语念出画面文字的内容;让幼儿根据图书再续编故事。
2.阅读同时帮助他们获得粗浅的识字经验也是必要的。如知道“人”“口”“大”“小”等是代表什么。知道书写文字的主要工具并尝试一下。
教师可利用一切需要向幼儿提供的场所,创设丰富多彩的阅读环境,如在日常的教学活动中,教师有意识地在布置环境(区角、墙饰)时,适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”“桌子”“风琴”等标记,以帮助幼儿获得粗浅的文字信息。再通过语言游戏等游戏活动,让幼儿开口,大胆表述;从幼儿的身心特点出发,幼儿阅读应该提供一些具体、形象、生动的阅读内容,通过那些有趣的图文并茂的故事,使幼儿获得书面语言的初步知识;语言学习和其它学科的内容相结合,如早期阅读与音乐活动相结合,与美术活动相结合。
3.训练孩子的发散思维。让孩子多看、多听、多说、多接触,可以提高幼儿的认知水平、丰富语言水平、发展了他们的智力,也符合5—6岁幼儿形象思维的特点。故事类阅读让幼儿的视线先进入图后进入图文。
四、指导家长引导幼儿早期阅读的正确方法。
可以通过面谈、家长会、QQ群、微信群、电话、家访等方式来和家长沟通,探讨并指导家长对孩子进行早期阅读的指导。下面,是家长交流时,个别家长指导孩子阅读的点滴体会。
在孩子小时候注意观察孩子的阅读兴趣,抓住兴趣点,开始选择的是绘本和唐诗。每天只要孩子比较安静的时候,就给他念,灌耳朵还是有必要的。当孩子注意力转移到书本上的时候,就给孩子指读,指一个字读一个字。指读是最基本的有效的方法。指读会使孩子形成一个自然反馈。当你指读过很多次之后,你会惊喜的发现,有一天他会跟你一起念。大街上、超市里、随处都有早期阅读的场所和简单的汉字,每次去超市都指给孩子这是“入口”这是“小心地滑”,没几次他就认识这些汉字了。这时候,就要表扬鼓励孩子,每天只要孩子想看书,就陪他阅读,有时候指读,有时候念给孩子听,有时候他边玩大人边念。当然,每天的睡前故事也是必不可少的。生活中也需要仪式感。在早期阅读上不要强迫孩子,主要依靠他的兴趣和记忆力。兴趣是最好的老师,没有兴趣就要引导他有兴趣。家庭学习氛围很重要,父母都不爱看书,孩子也一定不爱看书。适度的表扬和肯定,建立孩子的自信心。幼儿园老师在班里对孩子的肯定,会让孩子更有信心。
五、对幼儿进行早期阅读教育要注意
切忌枯燥、机械、乏味的只教幼儿认字,缺乏阅读兴趣和动机。味地强调“早期识字”而非真正培养幼儿的早期阅读能力,所以对幼儿不强迫;要根据孩子的自身特点而定。配合大量的美好的阅读经验和强烈的阅读兴趣,不要让阅读提早变成一件痛苦的无趣的事情。
幼儿园的孩子们在阅读中成长;在阅读中体验真善美;在阅读中习得新方法、获得新经验;在阅读的世界里享受着成年的快乐。
 
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