幼教论文:浅谈家园携手培养幼儿绘本阅读的能力

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:浅谈家园携手培养幼儿绘本阅读的能力

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摘要:绘本阅读是培养幼儿早期阅读能力的重要途径。材料要适合幼儿的年龄特点,选择合适的阅读材料,激发幼儿阅读活动的兴趣,各领域有机整合,发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。
关键词:幼儿;绘本阅读;指导
所谓绘本阅读就是"画出来的书",指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。有人说,绘本就像一帖中药一样,在慢慢地改变孩子的体质,提高孩子的情商。
5—6岁的幼儿在听说读写的综合性游戏式的活动中,应当快乐阅读,作为教师应借助绘本,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究的情感。美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。也就是教师指导的方式应当多样化、趣味化。新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系,提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养幼儿前阅读和前书写技能",这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢?培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读,绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术。绘本,画面色彩鲜艳,有丰富的内涵,能给孩子美的享受,有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平,更能激发孩子阅读的兴趣,从而开辟了孩子阅读的新空间,让孩子快乐阅读!快乐成长!
一、幼儿教师如何指导5—6岁幼儿的绘本阅读。
首先,要为幼儿准备丰富的阅读材料;
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。5—6岁幼儿的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,符合儿童早期阅读的特点和习惯,更能让孩子感受到阅读的乐趣。
绘本的内容要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近内容幼儿就会有感性的体会,就会感兴趣,另外,还应注意帮助幼儿扩展经验;选择绘本要色彩鲜艳,人物鲜明,大班孩子可以选择画面比较丰富的绘本。绘本的文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,还要注意文字与内容的内在关系。当然,也有一些相当著名的绘本只有图画,而完全没有文字。而对于幼儿来说,他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响。
在《爱笑的鲨鱼》这个绘本中所讲的故事,就是幼儿熟悉的,鲨鱼“笑笑”在可怕的外表下却藏着一颗善良、真诚的心。于是,恐惧和善良之间的矛盾就这样展开了。故事的最后鲨鱼“笑笑”用自己的善良和智慧赢得了朋友的友谊。幼儿通过仔细观察、大胆想象、主动表达的过程体会到了《爱笑的鲨鱼》——“交往”的智慧:不要以貌取人。无论外表怎样,只要真心微笑、真诚帮助他人,就会被他人接受。因为熟悉,所以,幼儿理解起来就很容易。
其次,要想办法激发幼儿对绘本的兴趣;
常言说,兴趣是最好的老师,有了兴趣,幼儿就能在阅读绘本的过程中,思维活跃,收效更好。
第一.配备阅读材料要能吸引幼儿。
绘本要内容丰富,数量充足,适合5—6幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书,给予幼儿一些新的刺激。在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物,每天保证一定时间让幼儿自由阅读,经过反复翻阅之后,他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小,为此,我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合,让幼儿把新图书带到幼儿园,和大家共同分享,并交换着观看,这样大家都能经常看到新图书,从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
第二.交给幼儿各种不同的阅读方法。
1.以“图书馆”的形式阅读;
2.以故事会的形式阅读;
3以游戏的形式阅读。
游戏是幼儿园的基本教学形式,适合所有的教学用,教师要时刻渗透游戏元素,一增加幼儿的阅读兴趣。例如《爱挠痒痒的章鱼》,一开始,我问小朋友,挠痒痒是不是一件很好玩的事情呀?小朋友也来相互挠一挠。这样就把幼儿的注意力吸引过来了,并且引起了幼儿的兴趣。使幼儿能够对后面的故事更有兴趣。
最后各领域互相渗透,灵活施教,为幼儿绘本阅读提供更多机会。
幼儿阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中,每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真,作品中都孕育着各种各样的故事情节,利用这一点,鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品,给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意,通过画与话相结合,孩子阅读的空间扩大了。如在社会领域中,鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物,引导幼儿采用图画的形式,表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始自终饶有兴趣投入活动中,幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。
   另外,利用“值日生、小老师”的身份,锻炼幼儿口语表达能力,也可以让他们为大家讲述绘本。在一日活动中,随时引导幼儿讲述、观察生活中的美好画面,鼓励其大胆讲述。
二、发挥家长的潜能,培养幼儿绘本阅读的能力。
一直以来绘本都被当作是教师的一门学科,但单纯的依靠教师在幼儿园里的绘本阅读教学是远远不够的,这忽略了家长这个良好的教育窗口。都说父母是孩子第一任老师,孩子对父母的信任和依赖有时超过对老师的依赖,所以如何营造一个家园共同的阅读氛围非常重要。父母是孩子的第一任老师,家是孩子接受早期阅读教育的最初的、重要的、不可替代的场所。家长应当积极配合幼儿园老师,陪伴幼儿阅读。有的家长以为,孩子到了5—6岁,基本的阅读习惯已经养成,可以自己阅读,不用家长陪伴了,自己则可以在一旁玩手机了。其实,这种想法大错特错,玩上是孩子与父母培养感情、体会家的温馨的、培养好习惯的最佳时机。
首先,家长要创设良好的阅读环境最好是关掉电视,放下手机,要安静、温馨,给孩子一个属于自己的阅读小天地,根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿购买合适的绘本让幼儿,自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。也要营造亲子共读氛围让孩子“乐读” 家长每天再忙都应抽出一些时间陪孩子阅读最好是有固定时间陪孩子阅读。以自然亲切的声音娓娓道来,营造轻松、愉快、的气氛,讲述时投注感情,让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情,获得快乐。还要为孩子的阅读立规则:
在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则,父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响,如家长经常读书看报孩子也会变得喜欢看书,要求幼儿要爱护图书,看完书要及时整理。
绘本阅读的世界应该是充满乐趣、充满魅力的,孩子在这里可以得到无限的童趣。

 

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