教育随笔:“枕头”惹的祸

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:“枕头”惹的祸

文章
来源 莲山课
件 w w w.5 Y K
j.Co M
郁晓兰聪明,好学,是班中有名的“才女”。也因为如此,家人对她很宠爱,尤其是她“奶奶”听不得她受半点委屈,成了她的“保护神”。对孩子也颇有震慑力,给我们的教育工作带来了一定的难度。
有一天午点后,孩子们都在活动室玩,郁晓兰欣欣然取出了从家里带来的充气“枕头”,开心地独自拍了起来。拍了一会儿,就把兴趣转向了平时颇爱玩耍,又挺冒失的“张立涛”并朝他拍了上去,张立涛则开心地与她追逐拍玩枕头……过了一会儿,郁晓兰大哭着向我跑来,“老师!张立涛用枕头打我的牙齿!”她边哭边指着自己的牙齿,“他怎么打的,会打到牙齿?”我诧异得的问“他是这样拍的!”她边说边做给我看。“张立涛呢!”我问,“在那!”几乎有一群孩子异口同声的回答我,“郁晓兰,肯定会告诉他奶奶的。”有几个孩子在悄悄的议论。听着议论,张立涛则更像惊弓之鸟,“我是不小心的,我不是故意的!”他不停地用这样一句单调的话极力得为自己辩护着,可是似乎没有人相信他。如果没有看见开始的一幕,我也会毫不犹豫地相信张立涛的“冒失”在先。
如何让两个自我感觉良好的孩子同时认识到自己的负面行为呢?于是我决定让孩子通过讨论来分析事情的是非对错,这对于培养大班幼儿分辨是非,解决问题的能力也是很有价值的。我先请他们俩说说事情的经过,郁晓兰仍委屈地说:“张立涛用枕头打我的牙齿!好疼!”“他用枕头拍到你了,你能说说你拍他了吗?谁先拍的?”我接着问,这时,她才稍稍收起了音量说:“我先拍的,我想跟他玩。”孩子们听了纷纷议论,于是我请孩子,帮他们找找问题出在哪?怎样做可以解决问题?
通过讨论,孩子们觉得郁晓兰先用枕头去拍人玩,这样做不对;张立涛用枕头拍人也不对。他们俩玩的方法不好,容易伤人。解决的方法是:郁晓兰玩拍枕头要和张立涛商量玩法,在游戏中张立涛拍痛郁晓兰应马上向她道歉。
这时,郁晓兰仍觉一脸委屈地低喃:“我真的是轻轻地拍的,可他拍的好重!”“是啊!你的玩法正确又好,但是你告诉他了吗?”她摇摇头。我马上说,“这就对了,下次玩游戏的时候,一定要和小朋友商量着玩。不然又会发生这样的事。”她连连点头。之后,张立涛慎重的向郁晓兰表示了歉意。
平时这样的事发生的很多,郁晓兰是班中的佼佼者,深受老师的青睐,在同伴中也有一定的影响力。当她的利益受到侵犯时,很快会向老师声援,在声援过程中,由于孩子年龄小,考虑事情往往以自我为中心,她心疼的是她的利益受到了侵害。看到的只是张立涛粗暴的行为造成了她的痛苦。而无法看到自己的负面行为。在本案例中如果我没有看到郁晓兰主动去拍打张立涛,可能会毫不犹豫地斥责张立涛的“冒失”!试想这样做非但会助长这些“佼佼者”的娇众感,而且会使老师的威信在张立涛这些孩子的眼中大打折扣。长此以往还会影响孩子是非判断能力的形成。《纲要》中明确提出幼儿适宜的社会性行为必须通过体验才能真正内化。郁晓兰有了较为“沉重”的体验,而张立涛也感受到了自己的“不小心”带来的“战战兢兢”在引领他们认识各自的问题根源时,我一改平时直面主题,以老师“说理”为主的教育,而是把问题抛给了孩子,在同伴的讨论过程中帮助郁晓兰指清了问题的根源,由于孩子自我中心意识太强,她还会委屈“低喃”,这时老师的适时、适宜的点播使孩子豁然开朗了。张立涛在大家的明示下,也发现了自己的过错。体验到了自己的“不小心”给郁晓兰带来得痛苦。
看来,当孩子在交往中出现问题时,教师要平等的对待每一个孩子,沉着冷静地搜集各方信息,把握问题的根源,把其中可讨论,发展孩子的机会及时的抛给孩子,大胆得引导他们去分析处理,使孩子学会明辨是非,获得较为充分的体验。从而优化孩子的社会性行为。
文章
来源 莲山课
件 w w w.5 Y K
j.Co M