幼教论文:户外体育活动的有效组织策略

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幼教论文:户外体育活动的有效组织策略

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幼教论文:户外体育活动的有效组织策略

[摘 要]户外体育活动幼儿园体育活动的重要组织形式,不仅培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,还能提高其对环境的适应能力。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着活动组织随意、内容形式单一、材料缺乏多样性的问题,为切实优化户外活动质量,我从户外体育活动存在的问题、组织活动内容和材料、组织形式等方面入手,浅谈户外体育活动的有效组织策略。

[关键词]户外体育活动 有效组织 策略

新《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。

一、户外体育活动存在的问题

1、活动组织随意,缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性,由幼儿自选体育器械为主,教师不清楚本次活动的目标及发展孩子的能力,这种户外活动降低了活动质量。

2、活动内容和形式单一,缺乏趣味性。户外体育活动以集体运动形式为主,对于其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视,必然达不到户外体育活动的目标,幼儿的体能也得不到充分的发展。

3、活动材料缺乏多样性。活动材料种类少,一般以沙包,皮球、跳绳为主,不能满足幼儿体育锻炼的需要。

4、活动指导策略简单,缺乏有效性。许多教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动,或让幼儿放任自由地玩,或是过多干扰孩子活动,指导策略简单,缺乏有效性,从而影响孩子户外活动的积极性。

二、户外体育活动内容和材料的选择

户外体育活动,选择适合幼儿年龄特点的体育活动,内容与体育课、早操的内容相配合。可以复巩固已学内容,也可以加新内容。户外体育活动还需注意体育器械的选择和使用。器械选择具有三个条件,第一,器械安全耐用。第二,器械丰富有层次性,第三,器械趣味性、多变性。教师投放体育区游戏材料须符合幼儿年龄特点。如果材料幼儿已经玩过了,不感兴趣,可以将材料改装,或器械间相互渗透,鼓励幼儿对器械玩法进行探索挖掘多种玩法。

三、户外体育活动的组织形式

幼儿户外体育活动组织形式:单人运动,双人运动、小组运动、集体运动。投放器械多样性:增添平衡木、山洞、袋鼠袋、梅花桩、降落伞、天罗地网等器械,幼儿通过走、跑、跳、蹲、钻、爬等动作,锻炼幼儿运动系统及协调系统。

四、优化户外活动的有效策略

(一)逐层分解,让目标“活”起来

户外活动作为幼儿园重要内容之一,我们以新《纲要》精神为指导,以体育目标和育儿关键经验为蓝本,将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。

逐层分解,明确目标。合理搭配周、月目标。分解月、周中的大目标和小目标,大目标落实在集体体育中,而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。通过目标审议,户外活动的目标性及时效性更强了。

(二)合理安排、有机结合,让内容“活”起来

内容是活动的载体,内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排每周户外体育活动内容,创新优化新形式。

1、合理安排,规范内容

环境暗示,音乐统领。针对活动时内容单一,班级一窝蜂集中玩的情况,为了确保每天户外活动开展的时间,我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示,分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐,既创设了运动氛围,又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。

2、有机结合,丰富内容。

(1)与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源,丰富户外体育活动的内容,充分挖掘民间体育游戏素材。收集大量的民间游戏,如:炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡、老鹰捉小鸡、吃毛豆等。

(2)开展运动性区域活动,对户外活动场地进行合理划分。设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区等,让幼儿自主选择材料、自主挑战的。在设置时,考虑各区域之间活动性质的合理搭配,既有活动量大的,也有活动量较小的;既有发展幼儿基本动作的,也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中,各区域活动内容既保持相对稳定,又进行适当的调整增添,以不断适应幼儿活动与发展的需要。

(三)深入挖掘、注重差异,让材料“活”起来

1、深入挖掘,材料制作求合力

引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械,大大弥补了幼儿户外活动材料的不足,满足了幼儿户外自由游戏的需要。如降落伞、天罗地网等系列自制运动性器械,它们节约、实用、有趣、灵活,有多种教育功能,特别适合幼儿游戏、玩耍,大大丰富了我们的运动器材资源库。

2、注重差异,材料選择讲适宜

提供多样化的游戏材料,同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性,使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。

(1)不同的材料,同一个目标。如“钻爬”,提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、毛毛虫钻洞、小乌龟钻洞等,有满足大年龄幼儿向高处钻爬的塑料梯、网梯等。

(2)同一种材料,不同的差异。有的是轻重差异,如沙袋有4斤,6斤,10斤;有的是大小差异,如轮胎有轿车轮胎、自行车轮胎;有的是难度差异,如在“过森林”的游戏中,提供3条不同难度的道路,一条是“平平路”(平衡木),一条是“圈圈路”(轮胎),一条是“摇摇路”(梯子)。

(四)互动引领、有的放矢,让指导“活”起来

在户外体育活动中,教师既要关注幼儿的安全,又要关注幼儿运动的情况,适时引导。

1、材料隐性指导策略

隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等,使该器械材料具有一定的指导作用,不用教师一一讲解、指导,孩子们一看就知道该怎么玩,这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如我们用草席制作的“坦克”,供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记,孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向,后来,教师在“坦克”上进行了加工,划上了两条标记线以及两只“小手印”,暗示孩子爬行时,两只手要摁在线上不会偏失方向,小小的暗示,起到了事半功倍的效果。

2、幼儿自主挑战策略。

蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中,他们会突破性地进入到学习,变成自我激励者,自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度,尽量用启发式的语言,引导幼儿自主探索,激发幼儿内在驱动力,运用已有的经验获得新经验,提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的投掷活动中,尝试让幼儿记录自己每一次的成绩,激发其挑战别人的内在动力,鼓励他一次又一次进行活动。

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