幼儿园2017—2018学年度保教工作总结

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幼儿园2017—2018学年度保教工作总结

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幼儿园2017—2018学年度保教工作总结

    保教工作是幼儿园工作的生命线,优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期在园领导的组织下,全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力下,各项工作顺利开展并取得了较好的成绩。下面将本学期保教工作具体总结如下:

    一、加强培训学习,提升教育理念

   (一)加强教师师德师风培训,提高教师整体素养

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要着手点。一直以来,我园坚持以师德建设为中心,以提高教师综合素质为目标,以现代化教育观念为指导,以师德学习为出发点,开展生动的师德教育活动,加强师德建设。

1.“敬业爱岗师德诵读”比赛,加强了教师师德师风建设,激发了教师爱岗敬业的职业奉献精神,提升了教师自身素养。

2.“弘扬师德,践行诺言”师德师风专题培训。

通过师德师风自查情况,观看视频、谈心愿、重温《幼儿园教师专业标准》等形式进一步认识什么是高尚的师德。 在庄严的国旗下郑重宣誓,从而激励每位教师要践行诺言,增强教师的荣誉感、自豪感、责任感和使命感。

3.通过开展读书分享会,将经典语句进行摘抄,写自己的感悟或体会进行分享交流活动,激励教师的工作热情与积极主动性,切实提高教师职业道德水平,增强教师的责任感和使命感。

(二)夯实园本培训,促进梯队优势发展

继续以“自己主动学习、幼儿园自主培养”的教师培养机制,为每位教师提供学习、培训、展示、交流等平台,坚持以“专家引领、骨干指导、伙伴互动、实践反思”的园本培训模式,帮助教师转变观念、树立新理念。

一是面对新教师,班主任亲自带,通过示范讲解的方式让新教师快速适应工作环境,熟悉各工作流程。同时采取师徒结对形式,在一日常规活动,推门课,教育教学行为等方面提高检查督促力度。活动设计中存在的目标把握不准确,流程设计缺乏层次性等问题,手把手,点对点的给予指导,提高青年教师的成长。

二是骨干教师在自身不断成长的基础上,为我园各层级教师业务能力的提升铺设“成长捷径”,传承幼儿园多年来“传、帮、带”的优良传统。在2017年11月进行的东胜区基本功大赛中,我园5位参赛教师在骨干教师的悉心指导下喜获基本功大赛一等奖。

三是继续以菜单式的内培外训,采用“请进来,走出去”

等方式,使不同能力、不同层次的教师找准自身发展目标,促进教师团队协同发展。九月份,特邀上海特级园长李健君进行“幼儿园区域个别化学习与自主游戏观察指导”培训学习,通过听取现场的评估建议,近距离的互动交流,拓展了教师们在区域活动实施与组织的思路;十一月份邀请幼体联“萝卜”哥哥,为大家带来了生动活泼,富有创意的体智能游戏教学,为我园今后开展好体育游戏提供了有效的帮助;十二月特邀爱自然生命力体系中级导师高丽敏为家长和教师进行家庭教育知识讲座,丰富了家庭教育知识;十二月邀请内蒙古健康教育中心赵帅老师为老师们进行健康、急救知识讲座,提高教师对自身及家人健康意识的关注度。同时我园外派教师44人次就幼儿园后勤管理、教育教学、0-3 托育(亲子/早教)等方面的内容分别赴上海、包头、北京等省外地区及康巴什等地区内参观、学习,并通过二次培训学习汇报交流,让老师们充分感受到外出学习后给我们带来的冲击与对工作积极主动、进取创新的愿望。

二、立足教科研常态,扎实开展各项活动

(一)主题教育活动中融洽的师幼互动得到有效发展

为进一步推进我园教育教学整体水平的提高,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,以主题背景下区域教学活动为内容,在“多元互动幼儿园主题式”教学课程的思想引领下,以各年龄小组为单位,通过“一课三研”领域教学观摩研讨活动,有效提高了教师教学活动的设计、组织和评析能力。老师们在各领域目标的把握上能够深挖核心经验,充分考虑幼儿的个体差异,给予更多的操作、体验的空间,满足孩子的不同需求,活动中更加关注幼儿的主动性、坚持性、认真专注,勇于尝试,克服困难的学习品质的培养,师幼关系呈现出和谐、平等、尊重的融洽氛围。有效地发挥了集体智慧的力量,使教师在观摩、反思、不断实践的过程中提高了自己的教育教学水平,促进了教师的自主发展。

主题背景下的区域活动做为一项常规工作得以顺利开展,而教师的专业视野和专业能力也在解读孩子、捕捉孩子发展的信息中不断的进步与提高。在老师们的智慧与努力下,编辑了《主题背景下区域活动材料资源集》《班级主题环境创设展示集》《崇尚自然,关爱生命》本土化课程集、《养成教育园本课程集》。

(二)多元化教研形式提升教师研、学能力

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,本学期为进一步提高教育教学质量,通过主题背景下一课三研观摩研讨、新教师摸底课研讨、体能运动观摩研讨、骨干教师示范展示课等活动,让教师在活动的组织与实施中,积极开展自评与他评,积极反思,提出相关质疑与思考,一学期平均参加听评课研讨活动55节。我们力求教研活动做到四有:有计划、有研讨、有记录、有总结。在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,通过实质性的教研活动,使老师们在教学行为上,渐渐学会了仔细观察和等待教育时机。与此同时,向大风车幼儿园、东苑福海幼儿园、兴源幼儿园三所帮扶结对园提供现场观摩研讨、入园送教活动等,在互助学习中达到共同学习、共同进步的目的。

    (三)注重课题研究成果的运用,推动优质保教发展

以市级立项课题《托幼衔接内容与方法的实践探索》研究为主调,延续融合《如何提高幼儿自理能力,培养良好习惯》的研究,采用小组教研交流的方式,开展课题阶段性小结汇报。给予教师思考、表达的空间,提升了教师的参与积极性。具体:小班与亲子早教(果果班)从幼儿入园分离焦虑、幼儿良好进餐习惯培养、幼儿良好午睡习惯的培养等方面入手,完善课程建设;中大班则以分别继续以子课题:“培养幼儿良好阅读习惯”、“培养幼儿正确握笔姿势”“培养幼儿合理规划时间的意识与能力”为研究内容,将原有研究成果做到了实处,帮助了幼儿养成良好的生活习惯。每次的课题教研交流,各年龄段教师围绕同一个研究内容,聆听承担教师的实践研究报告,结合自己的实践经验发表自己的看法与建议。将各年龄段自身范围内的横向研究,通过交流讨论,融和汇通,在课题研究的领域,形成了各段纵向研究、分享的研究体系。

    (四)以地方性课程凸显儿童创意戏剧游戏化教学

    结合第七届全国幼儿园创意戏剧游戏研讨会,以《崇尚自然 关爱生命》为主题的地区课程,分别在小班以“会移动的房子”、中班“草原守护者”、大班“草原三兄弟”构建民族特色课程。通过集体备课,老师们深度了解了蒙古族的生活方式、风俗习惯、文化艺术,伦理道德等诸方面传统文化的精髓。为了让孩子们更加自由、畅快地感悟蒙古族生活方式,表达自己对家乡的热爱情感,老师们仔细研读故事内容,推敲情节脉络,不仅将富有民族特点的原创故事进行集体教学,也通过亲子共读活动让家长了解蒙古族源远流长的历史文化,从而构建民族教育课程。在课程实施中,孩子和家长积极参与和老师一起创设环境、制作区域教具、创编剧本,提升了孩子、家长对儿童创意戏剧游戏的认识与的喜爱。

三、以教育先行,环境熏陶,丰富多彩的活动承载幼儿的发展

(一)养成教育促幼儿文明成长

我园继续将幼儿养成教育作为重点内容开展,在喝水、如厕、进餐、区域游戏、公共场所礼仪、问好、擦嘴漱口、洗手等与幼儿密切相关的生活行为习惯培养方面,本学期重点以教师和幼儿鞠躬问候礼仪为主,通过礼仪宝宝、国旗下的讲话、节日主题教育、师幼榜样等方式落到实处,并在家长工作中要求家长在家里也进行相同的培养,达到家园一致,经过实践这种方法的效果是明显的。

(二)满足幼儿的户外体育活动,促进幼儿体能发展

    为提升幼儿的体育活动兴趣,幼儿园投入大量资金,购置了一批儿童脚踏三轮车、百变组合攀爬架、发展幼儿身体协调能力的球类等体育活动器材,每天坚持2小时的户外活动时间,将走、跑、跳、投、钻等训练贯穿于每天进行的体能大循环中,同时创新课间操形式,将队练行进、轻器械操、民间游戏、集体舞整合于一体的趣味性、游戏性的活动形式,大大提高了幼儿参与活动的兴趣与合作能力。在开展学前教育宣传月主题“游戏——点亮快乐童年”活动中,各年级组结合六一运动会,精心设计了发展孩子各项运动技能、提高幼儿身体素质的运动游戏,利用个人与亲子团队接力赛等形式,让孩子们在游戏中运动,在运动中锻炼,在锻炼中成长,帮助幼儿树立勇于面对困难并积极挑战的信心,不仅增强了孩子之间的竞争意识,还鼓舞了他们的锻炼热情,促进幼儿身心和谐发展。

(三)优化活动内容,提供实践体验机会

    秉承“以幼儿发展为本”的基本理念,注重学习、游戏、生活、运动的融合渗透,从培养兴趣出发,引导幼儿在游戏中学习、探索,使幼儿在玩中出兴趣,在学中显个性,在探索中出成效。

在《指南》背景引领下,提取幼儿生活经验,结合季节、节日元素,构建符合幼儿年龄特点的主题活动框架,小班年级以《小司机》、《跟动物做朋友》、《好朋友》为具体活动主题,在各领域当中实现它们预设的目标,通过观察、体验、探索等学习方法,有效发挥其多元化教育作用。中班年级以季节特征为主题,融入传统节日展开系列主题活动教育,如教师节开展的《幸福像花儿一样》、中秋节开展的《月儿圆圆》、国庆节开展的《祖国妈妈生日快乐》,同时结合民族教育开展了《我的家乡真美丽》的主题活动,总体课程结合幼儿实际生活,将各领域知识综合化,以主题学习网络的形式呈现。通过观察、探索等学习方法来提升孩子已有的生活经验,促进幼儿全面发展。大班年级以《我是中国人》《我自己》《我要上小学》的主题活动,通过自主收集资料,亲身体验等形式,抓住孩子的情感需求开展丰富的社会实践活动,实现“生活即教育”的课程理念。本学年,分别组织幼儿去了一完小、养老院、超市、必胜客、披萨店、特巡警大队参加各类体验活动,丰富孩子的社会经验。结合各类节日庆典如“圣诞节”“元旦”“国庆节”“庆六一文艺汇演”“儿童创意戏剧”展演、幼儿创意绘画展等活动,给孩子搭建培养能力、展示才艺的舞台。

    (四)安全教育和演练活动,提高了孩子的应急避险能力

    各年龄组都能够依据幼儿年龄特征,以伊克家族成员为主人公整合、设计园本安全教育活动,丰富了幼儿的安全知识,不断整合完善了园本安全教育课程。并通过消防疏散演练、地震疏散演练、防暴演练、防拐演练等丰富了幼儿的安全知识,让孩子们在演练中学会突发意外时不恐慌,在教师带领下有序撤离,提高了孩子的应急避险能力。

(五)在浸润孩子心灵的多样阅读活动中,培养幼儿良好的阅读习惯

以绘本图书阅读为切入点,精选近千册优秀的儿童绘本,充实了公共图书区、班级图书角的建设。利用绘本教学活动、餐前阅读、伊克熊小喇叭广播、睡前故事、好书漂起来等途径,创设有利于幼儿语言发展的环境氛围,每日开放的公共图书区,推进了生活化阅读及亲子阅读活动。借4月24日“世界阅读日”之际,以“书香伴我成长,阅读与我同行”为主题开展了读书月亲子阅读打卡活动,同时各班的亲子日记在浓浓的亲子阅读中凸显了实效性,孩子们在听、悟、读、说中,获得了心灵的启迪与智慧的成长。

四、家园密切联系,多方交流互动,提升了幼儿园办园质量  

(一)依托课题研究,多渠道宣传引导,家园一致促进幼儿发展

通过校信通、家园联系栏、幼儿成长册、班级QQ群、微信平台等积极宣传先进的家庭教育知识。还根据园内家长现状和需要,围绕《指南》学习、家风家训研讨等内容开展了内容丰富的家长讲座及家教经验交流活动。依托幼儿园课题研究,系列性地进行家长讲座和经验交流活动,形成家园同步,让家长们通过交流研讨、教师讲解,得到思想的碰撞,知识与观念的更新,更促进了幼儿从小养成良好的生活、学习习惯。

(二)常态化、高质量的幼儿园家庭教育六大子工程建设,促进了幼儿园的和谐发展

    以关注幼儿发展,促进能力提升的常规性家园互动活动,得到了不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长的支持与好评,家园和谐共建的模式已经形成。园级的新生家长会、家委会会议、家长法律讲座,向家长传递了教育法律法规知识和幼儿园的办园理念;年级的大型节日活动、联欢庆祝活动,为幼儿、家庭提供了展示风采的平台;班级的家长会、家长开放周活动、亲子共学活动(亲子日记、亲子共读及亲子制作)、社会实践活动和节日亲子庆祝活动等,拉近了家园间的距离,促进了幼儿的全面发展。以促进幼儿发展、家长提升、家园共育为目的的家庭教育六大子工程有力推动的幼儿园保教质量的提升,为幼儿园和谐发展奠定了基础。

    (三)充分挖掘家长、社区资源,提升了幼儿园办园质量

我园注重整合社会多种教育资源,推动幼儿园的和谐发展,积极采纳家长的合理建议,诚邀家长在幼儿园教育教学组织、伙食管理、安全检查与管理、活动策划等方面参与幼儿园的管理。一学年,家长们不仅积极参与每周五的家长助教活动,还在各类园外社会实践活动中主动承担起活动场地和车辆的联系、活动内容与流程的设计、活动组织及维持秩序,保证了各项活动的顺利开展,对幼儿园管理起到了参谋、监督的作用,提升了幼儿园的办园质量。

五、加强教育研究,科学实施早教工作

(一)加强对婴幼儿家长及看护人指导形式的研究
    0~3岁婴幼儿更多是处在散居社区,家长对其潜移默化的影响会更突出。双重教育的现实会促使教师在设计教案和指导活动时,更关注婴幼儿和家长的共同成长,最终实现“婴幼儿学习、家长培训”的目的。
    在课程设计时,非常关注教师对家长的指导,每个主题活动不仅列出了“宝宝发展目标”,还详细写出了“家长成长目标”,把家长的成长放在了同等重要的地位;而且每个具体活动的重要环节都对家长作了突出的“家长指导观察重点”,以实现亲子教师既影响宝宝,更影响家长的双重教育者角色,彰显亲子教育的特色。

(二)选择合适内容,促进孩子个性发展

0~3岁婴幼儿在生活中发展,在游戏中学习,在交往中成长,他们年龄小、能力弱、知识经验少,因此,教育内容必须符合婴幼儿的认知发展特点,同时内容之间要具有连续性、系统性、层次性、衔接性等特点。将婴幼儿的现实兴趣点和兴奋点与婴幼儿现实生活、身心发展特点有机整合,形成园本课程体系,有基础课程(生活化活动、主题活动、常规活动)、特色课程(节庆活动、进社区活动、社会实践活动)。

    (三)联手社区,高质量完成公益早教活动
   为进一步加强社区0~3岁婴幼儿家庭教育的指导,丰富0~3岁孩子的生活,我园坚持开展“早教进社区,亲子共成长”公益活动,把早期教养的最新理念和方式传送到各个社区,使社区内0~3岁婴幼儿家庭享受科学的教育,在玩中学,在玩中乐,教育孩子的思想和观念有了全新的改变。本学年分别在西苑新村社区、吉劳庆社区、公园社区、民生社区开展了各类形式的公益送教活动8次,受益婴幼儿家庭近300人次,为我园早教活动的开展奠定了坚实的群众基础。

    六、互访交流中营造良好的民族团结氛围

   结合园所实际,注重宣传,措施得力,使我园的民族团结教育在上级主管部门领导下,有计划、有组织、有效果地开展了各类民族团结教育活动。以“手拉手心连心,促团结和谐发展”为主题,通过微信、教师期刊、电子屏、宣传栏等多种形式,大力宣传民族团结教育活动,形成民族团结进步的良好氛围。以《我爱家乡》为主题的民族团结教育活动,通过视频观看、图片欣赏、亲身感受等方式,让幼儿认识家乡的自然景观、民族风情等,为自己是鄂尔多斯人感到骄傲。通过去康巴什蒙古族幼儿园、蒙古族学校附属幼儿园、参加成吉思汗陵大祭(春季查干苏鲁克祭典主祭祀活动),进行民族团结互访活动,增进了园际间的交流与互访,促进了民族团结教育活动的深入开展,也有力推动了学前教育的均衡发展。

七、抓规范,保质量,提升语言文字规范化

    我园成为“区级语言文字规范化示范校”以来,进一步以鄂尔多斯市东胜区语言文字规范要求,加强语言文字规范化,将教师“写规范字、说好普通话”纳入每月考核,做到语言文字工作经常化。通过组织教师开展经典诵读比赛、演讲比赛、硬笔书写、教学技能比赛;组织幼儿进行讲故事、儿童戏剧表演等活动,有力促进我园推广普及普通话和语言文字规范化工作。

    八、存在问题与下学年工作设想

(一)存在问题

1.主题区域材料的投放如何支持幼儿的发展,教师的观察记录仅限于浅显表征,如何用“学习故事”的形式深入研究孩子的发展还有待学习提升。

2.教师对教育科研有研究的热情但缺乏对教科研成果的梳理总结,案头整理有待提升。

(二)下学年工作设想

    1.围绕“一班一品”要求进行环境创设,努力打造班级特色,彰显班品文化,进一步突出主题区域活动、转变环创理念。以幼儿发展为本,弘扬个性,将一日活动中区域活动的组织和材料的投放作为特色亮点,努力打造班级特色。

    2.教科研工作缺乏理论支撑和实践引领。教研组织形式上,应针对日常教育教学、区域活动、户外活动开展的过程中急需解决的问题或困惑以及精彩的案例,确立教研主题,创造性的开展园本教研活动,用“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念实现“以幼儿发展为本”的教育理念,树立明确的教研意识,让研究成为每位教师的工作方式。

     3.教师在工作总结梳理及写作能力方面有待提升。鼓励教师向书本学、向有经验的老师学习、吸取网络精华,利用教研活动、读书分享会等形式,为教师营造读书氛围,提高教师的文化底蕴和文化素养。

4.积极探究早教指导的特色工作,加强早教分园管理,做到三部运作同步。继续建立以社区为基础、面向广大家庭、体现公益性、满足基本需求的科学育儿指导服务体系,以新的教育理念追求更高的服务品质,让更多的婴幼儿家庭享受到高质量的早期教育。

回顾一学年的保教工作,我园依靠全体教师的共同努力,各项各项工作得以顺利完成。我们有收获,有成功,在教师潜心前行中,在孩子快乐成长中,我园在不断向前发展。今后,将一如既往的积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略,在与幼儿共同生活学习的过程中,在与新课程的亲密接触中,使我们的教学实践焕发新的生命力。

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