在绘本中感悟数学——以数学绘本《我家漂亮的尺子》为例

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

在绘本中感悟数学——以数学绘本《我家漂亮的尺子》为例

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来源 莲山课
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背景:
《数学核心概念》中提出,测量的核心经验之一是:比较必须是“均等的”,即计量单位的大小必须相等,且必须是不间断或没有重叠的。还有就是:计量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反比关系,也就是说,当计量单位越小时,测量的物体包含的单位数量就越多。这样一个复杂的数学概念,如何能让幼儿理解呢,数学绘本《我家漂亮的尺子》就可以帮助孩子轻松理解这个难题。
绘本融入的数学元素主要是自然测量,这个故事告诉幼儿在日常生活中即使不使用标准化的测量工具,我们的身体也可以进行测量;许多标准化单位都源于人体,我们的身体具有数学价值,数学其实离我们很近。

实录(一):
故事讲到:妈妈要给欢欢做一条新裙子。
师:妈妈的手是怎样做尺子的?什么是“一拃”?
幼:就是这样。(幼儿做出手指伸开的动作)
师:一拃就是手指完全伸开,从大拇指的指尖到中指指尖的
长度。(在黑板上一边示范,一边讲解给幼儿听)
师:现在我用拃量量我的胳膊有多长,小朋友看清楚我是怎么量的,也请你们试试看,你的胳膊有几拃。
幼儿尝试用手测量……
师:老师刚才发现了一个问题,小朋友在测量的时候,手指离开了自己的胳膊,那样就不准确了,要把你的手指想象成一条毛毛虫,中指是头,大拇指是尾巴,一拱一拱地前进,只有尾巴碰到头的时候,头才能抬起来继续前进,再试一次吧。
幼儿再次测量……
师:这次好多了,小朋友用手测量的更准确了。
实录(二):
师:现在我们试着用脚印来量量床到展台的距离,老师先来量,小朋友帮我数数吧。(一共12步)
师:现在请一位小朋友来量一量,量之前我请小朋友先猜一猜,小朋友的步数会和老师量的一样多吗?
幼:一样。
师:为什么一样?
幼:因为都是量从床到展台,都是一样长的。
师:有不同意见吗?
幼:我觉得不一样。
师:为什么不一样?
幼:因为老师的脚大,小朋友的脚小,量出来会不一样。
师:会怎么不一样,是会多,还是会少?
幼:会多。
师:真是这样吗?请你上前试一试。
幼儿用脚印测量,结果是18步。
师:老师是12步,小朋友是18步,她猜对了吗?
幼:猜对了。
师:老师的脚大,量出来是12步,小朋友的脚小,量出来是18步。看来脚越小量出来的步子就越多。

分析与反思:
本次活动,我预期幼儿能够获得的经验是“有学习用手(柞)及脚(脚印)作为自然测量的工具参与测量活动的兴趣,体验身体真有用”。而《我家漂亮的尺子》这个绘本很长,内容涉及比较多,在自然测量工具上,涉及了手柞量、脚印测量、步子测量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等,对孩子来说,要完全理解有一定的难度。分析了这几种测量工具,觉得用手柞量和脚印测量比较适合目前刚开始拓展测量工具时期孩子们的接受能力,而且胳膊“庹”量和“抱”量也属于用手来做自然测量的工具,用步子测量跟用脚印一样,属于用脚来作为自然测量的工具,考虑到本次活动主要是让孩子们体验到自己的手、脚都能做尺子,难点不宜过多,所以本次活动只选用了绘本的前半部分(手柞和脚印),将后半部分(步子、胳膊“庹”量和“抱”量)在第二课时进行。
活动中间隔性地让孩子们去操作去体验,使测量活动摆脱沉闷,变得轻松有趣。活动中幼儿操作的空间和材料都是教室里幼儿非常熟悉的,使孩子更有作为小主人的归属感。本次活动之后,需要有一段低结构活动时间让孩子继续积累经验。可以让孩子们一起把书阅读完,尝试用书中的测量工具实施测量;也可以投放不同的测量物和不同的测量工具。一方面让幼儿继续体验用不同的测量工具进行测量,另一方面旨在让幼儿能体会到用不同的测量工具去测量不同的物体时会有方便或不方便的区别。
另外,利用此绘本可以继续发展两个方面的测量经验:一是拓展自然测量的工具,即:除了小棒,人的身体、绳子、椅子等也都可以是测量工具;二是梳理自然测量“自然物——工具”的内在关系,如:量具长度越大、量数越小等等。


 

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