在绘本中感悟数学——以数学绘本《乱七八糟的魔女之城》为例

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

在绘本中感悟数学——以数学绘本《乱七八糟的魔女之城》为例

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm


背景:
      本学期我园开始使用i思考数学教材,这套教材力求让幼儿在日常生活中发现数学,运用数学,从而喜欢上数学。我也在众多生活材料中定位于将绘本与数学教学相融合,让幼儿在绘本中感悟数学的无处不在。
在进行完集体教学《模式小蛇》之后,幼儿初步理解了AAB的模式排列规律。为了巩固所学的内容并进一步了解学习其他的的模式排列规律,我选择了《乱七八糟的魔女之城》作为活动的第二课时。《乱七八糟的魔女之城》一书,以“模式排序”为数学点,故事的内容很单纯,一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”,在拯救王子的途中,公主遇到了各种各样的问题和难关,例如,要找到开门的钥匙,要帮助巨人涂脚趾甲,要修好桥才能过河……这些重重险阻,都需要幼儿运用对规律的感知,才能通过。因此,故事引导幼儿探索身边存在的规律性,带领幼儿寻找隐藏在生活角落中的数概念。

实录(一):
        故事讲到:公主要寻找钥匙打开城门,钥匙在树顶上,公主必须按照苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨的排列规律才能找到真正的钥匙……
师:小朋友你们快帮帮公主找到钥匙吧。请你们从下往上说出每棵树上的果子。
幼:苹果、苹果、梨、苹果、苹果、桃。老师这个不对。
幼:苹果、梨、梨、苹果、梨、梨。老师这个也不对。
幼:苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨。这个是对的。
师:小朋友找的很快,这个模式和我们前几天学的模式小蛇一样,它是什么模式呢?
幼:A-A-B
师:太棒啦,完全正确,我们接着往下看故事吧。
故事讲到:公主要走出森林,必须按照粉、蓝、白、粉、蓝、白的规律铺成的小路走,哪条路才是正确的呢?
幼:中间的路是对的。
师:这条小路是什么模式呢?
幼:A-B-C

实录(二):
师:刚才我们看的《乱七八糟的魔女之城》这本书中,谁还记得出现了哪些模式呢?
幼:A-A-B
师:对,公主找钥匙的时候,树上的果子是苹果苹果梨苹果苹果梨,这个模式就是AABAAB……还有什么模式?
幼:A-B-B
师:在哪里出现的?
幼:路边的花是红、黄、黄、红、黄、黄、红、黄、黄。
师:你观察得真仔细。还有别的模式吗?
幼:A-B-C
师:哪里有这个模式?
幼:公主过的桥是太阳、星星、云、太阳、星星、云。
幼:还有巨人的脚趾是红黄黑、红黄黑、红黄黑。
师:小朋友们说得非常好,这本书里还藏着很多的模式,老师把它放在我们的图书区里,喜欢的小朋友可以去找找看。

实录(三):
      区域活动时,宴如和苗苗在玩雪花片,宴如将雪花片按颜色摆了一长排,对旁边的苗苗说:“你看我摆了一个ABC模式”我看到宴如把雪花片排成了红、绿、蓝、红、绿、蓝……苗苗看完说:“我也来摆一个。”说完摆了一个蓝蓝黄红蓝蓝黄红……的一排。苗苗对宴如说:“我摆了一个AABC”

分析与反思:
在《模式小蛇》的一课时中,我将“AAB、ABB”这种用英文字母为模式命名的方法教给了幼儿,原想幼儿可能难以理解,没想到效果却出乎意料的好,他们不仅能识别我所指出的AAB模式,还能为新的模式用这种方式命名,例如我把小蛇摆成黄绿绿黄绿绿……,幼儿在我的启发引导下,自己总结说这是ABB模式;我把雪花片摆成红绿蓝红绿蓝……,马上就有幼儿说这是ABC模式,幼儿的能力真是不容小觑啊。
到了模式学习的第二课时,我引入了绘本教学,有了上节课的基础,幼儿对模式的命名更加熟练,能识别绘本中出现的各种模式,并用字母命名的方式概括出模式的规律。
  模式排序,在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中,或是在区域活动中,通过幼儿的操作和摆弄积累经验。这种教学情境,对幼儿而言是非连续性的,教学中的情景是单一的,有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如,提供不同的图形,按模式铺路;提供不同颜色的珠子,按模式串项链。但是,这一系列的模式教学,其最终目的不仅仅是为了让幼儿认知模式,更多地则是感受排序让事物变得有规律,体现一种规律美。这种数学精神,正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。
  在书中,作者不厌其烦地、细致地将所有的“无关”场景都展现地有规律。例如,王国里的房子和树,按形状规律排序;王国里的冰淇淋,按颜色的规律排序;魔女的头饰,按颜色规律排序。我们在和幼儿共同阅读的过程中,往往会发现,幼儿的观察能力往往比我们更为细致和细腻。他们会观察到《爷爷一定有办法》中,书页下方小老鼠一家的生活;他们会观察到《花格子大象艾玛》中,书页角落里小鸟身上格子的变化。也许,作者正是关注到幼儿在阅读图书时的这种特质,才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”;也许,作者正是通过将一些典型性的“模式”场景变得连续起来,使得“规律美”的体现地那么刻意,却又隐藏颇深。作者在书名中就展现出对“规律”的钟爱,所以才将“乱七八糟”一词突显出来,让人深深地感受到了“规律是美”,“无规律是乱”的这种深邃地思想。
  对于《乱七八糟的魔女之城》的细阅读,才能使我感知到作者的用心良苦,让我深感,作品中每一副图片的重要性,这就有助于在教学设计中,如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。也许,这才不失数学绘本的教学中,即有数学性,又有阅读性的一种基础。
在初次尝试将绘本融入数学活动的过程中,《乱七八糟的魔女之城》带给我一次成功的体验,也坚定了我研究的方向,相信随着更多绘本的融入,会对幼儿学习数学有更多的引导和帮助。


 

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm