幼教论文:将绘本融合于大班数学教育的实践研究

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:将绘本融合于大班数学教育的实践研究

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摘要:数学绘本通过有趣的童话情景,巧妙地将数学知识融入到绘本故事中,不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力,而且还为教师提高数学教学的有效性开辟出了一条路径,更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。本文通过多个教学中的实例,呈现了作者的研究之路。
关键词:绘本 数学教学

数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿学习数学的方法有很多,集体教学、区角活动、游戏中的数学,生活中的数学……而利用绘本学习数学也是其中一种。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在以绘本为载体,与幼儿共同探索数学核心概念的一系列活动中,我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的,富有童趣又生活化的活动情境。
幼儿都非常喜欢绘本,老师配合生动传神的画面,声情并茂地讲述故事,对孩子永远有着一股不可抗拒的魔力。绘本中往往蕴含着丰富的数学元素,绘本数学教学就是通过有趣的童话情景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,它可以化抽象为形象、化枯燥为有趣,并将各个领域的知识内容自然地整合于一体,充分发挥综合教育的增益功能。在进行绘本的教学时,除了需要挖掘绘本中的数学元素,教师必须同样把握幼儿的已有经验,对数学的关键经验进行解剖和分析,将其化解为活动中的一个个环节,使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。将绘本融入大班数学教学,提供了幼儿倾听、操作及讨论理解数学概念的机会,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念,并应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。
一、 根据数学核心概念,选取合适的绘本
教师在筛选绘本时,首先要考虑的就是绘本内容是否与幼儿已有的数学感知和数学经验相契合,能否激发幼儿的探索欲和求知欲。因此教师要仔细研读绘本,精心挑选蕴含丰富的数学知识且符合幼儿发展需要的绘本。同样,绘本中的角色形象和故事情节也应是贴合幼儿生活,幼儿易于理解和接受的。
幼儿数学从其核心概念出发,可以划分为四个板块:集合与模式,图形与空间,数概念与运算,比较与测量。教师要在众多的绘本中筛选出具有以上数学元素的绘本,同时也要满足幼儿的能力水平、年龄特点和认知需要。大班幼儿喜欢有趣、充满挑战又具有奇特故事情节的绘本,这就需要教师有选择绘本、分析绘本的能力。一本好的绘本可能蕴含着丰富的教育价值,以《寻找消失的爸爸》为例,它不仅具有引人入胜的情节:爱动脑筋的小猫根据爸爸留下的线索,运用数学知识破解难题,经过连续闯关,最后找到了爸爸。幼儿在活动中沉浸在有趣的情节中,在一道道的冲关游戏中兴奋不已,充分开动脑筋,把一张张平面图形在脑中转化为立体图形,寻找路线走向终点。幼儿在活动中不仅理解了平面图形与立体图形之间的关系,发展了空间思维能力,同时也学到了不怕困难,勇于挑战的精神。这些教育价值为幼儿带来了多种维度的认知体验,因此,绘本中所蕴含的丰富的教育资源,需要我们通过不断地研究来用心挖掘,并进行相应的设计与拓展,才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值,展现绘本数学活动的魅力。
在教学实践中我将一些学过的绘本按照核心概念进行了整理和分类,选取了以下适合大班幼儿学习的绘本,其中包括集合与模式的绘本有《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》《乱七八糟的魔女之城》《一起一起分类病》;图形与空间的绘本有《吃了魔法药的哈哈阿姨》《寻找消失的爸爸》;数概念与运算的绘本有《世界上最帅的猪》《世界各地的早餐》《真正的魔法师》;比较与测量的绘本有《我家漂亮的尺子》《一寸虫》《让谁先吃好呢》《公主殿下来的那天》。
二、 把握绘本知识点,确立教学目标
数学绘本的应用不是简单的“拿来主义”,它需要我们经过仔细地研究、周密地分析和精心地设计之后,才能在幼儿园的教学活动中真正发挥作用。在整个教学活动中,教学目标的制定是很关键的,它对教学活动的设计起着重要的指导作用。以测量与比较类的几个绘本举例,虽然它们的数学元素都涉及“测量”,但是侧重点是有所不同的。比如《一寸虫》这本绘本,我制定的目标是:理解“一寸”的长度概念,会用做记号的方法测量物体的长度。而《我家漂亮的尺子》的绘本目标是:知道自然测量的方法,会运用身体中的手掌、脚长、步长、臂长等进行自然测量,并会合理选择合适的测量工具。到了《公主殿下来的那天》这本绘本,目标则是:学习比较面积大小的方法,能选择生活中常见的物品进行面积的测量。
由此可见,教学目标是教学活动所要达到的预期结果,它规定了教学活动的方向和范围,只有确定了目标,活动的设计才能有据可依。教师在制定绘本教学目标时,一定要深入挖掘并提取绘本中丰富的数学元素,并以幼儿的年龄特点和经验为依据,从中梳理出有价值的数学问题来制定目标,设计环节,这样才能使幼儿获得积极的情感体验、正确的数学概念并提升幼儿分析问题和解决问题的能力。
三、 深入解读绘本,进行合理的增减
(一)数学绘本的解读
任何一种教学,都不能忽略对教材的解读和分析。绘本的教学,更应如此。作者将一些深刻、深远的哲理,蕴含在一些简单、灵动的人物身上。有阅读经验的人,通常都能感受到,绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。只有一再的品味之后,也许我们才能感悟作品的真谛。数学绘本,更是如此。
《乱七八糟的魔女之城》一书,以“模式排序”为数学点,故事引导幼儿探索身边存在的规律性,带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。模式排序,在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中,或是在区域活动中,通过幼儿的操作和摆弄,积累数学经验。只不过这种教学情境,对幼儿而言是非连续性的,教学中的情景是单一的,有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如,提供不同颜色的珠子,按模式串项链等。但是在书中,一切场景皆有规律,例如,王国里的房子、树,冰淇淋,都按规律排序,甚至魔女的头饰,也按颜色规律排序。作者正是通过将一些典型性的“模式”使场景变得连续起来,这一系列的模式场景,其目的不仅仅是为了让幼儿认知模式,更多地则是感受排序让事物变得有规律,体现一种规律美。这种数学精神,正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。
   通过对绘本的深入研读,让我感受到作品中每一副图片的重要性,这就有助于在教学设计中,如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。这才使数学绘本的教学,显示出它的优势,那就是即有数学性,又有其独特的阅读体验。
(二)数学绘本的修改
数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源,但不是每本绘本都能直接用来教学,首先我们要用心挖掘,深入探究,根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点,对绘本作相应的删选或拓展,并进行设计活动,这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨,挑选合适的教学内容时,把握好“故事情节”和“知识点”之间的关系,挖掘其数学教育资源,创设数学活动。如绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》,这本书故事情节跌宕起伏,共有三十几页,在幼儿园有限的教学时间内想每页都讲全是不可能的,因此在选择绘本时,我对绘本进行了分析研究,其教学重点就是用各种图形进行创意组合。因此根据大班幼儿的兴趣特点和能力水平,删减了一些情节上的过渡页和简单的图形组合,保留了故事后段高潮时哈哈阿姨变出的火箭、机器人等较复杂的图形组合。这样修改之后使得整个教学容量适中、重点突出、难点恰当、主题鲜明,既突出了活动中的数学内容,又保证了绘本故事的完整性,取得了良好的教学效果。
四、 综合运用多种教学手段,有效组织教学活动
幼儿的思维发展规律是由直观行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维,因此,幼儿园数学活动应采用情景化、游戏化、趣味性的方式组织,并与绘本的故事情节融会贯通。在教学实践中,我综合采用了以下的一些辅助教学手段:
(一)制作多媒体课件
一本绘本要想做集体教学,制作课件是必不可少的环节,利用多媒体教学手段不仅可以将绘本清晰呈现在幼儿面前,还可以使得原来平面静止的画面呈现动画效果,让教学效果事半功倍。
例如在组织绘本《一寸虫》的教学中,我将一寸虫测量知更鸟尾巴时的场景做成动图,使得测量的过程一目了然,小小的虫子伸缩着身体,一下一下地向前蠕动,幼儿一看就明白,能清楚地报出测量结果。在接下来的操作环节,幼儿就可以顺利地利用毛根做的“一寸虫”测量巨嘴鸟的喙,蜂鸟的全身……快速地掌握了自然测量的方法,学会了如何准确地做出标记并记录结果。
(二)提供操作材料
在绘本数学教学中,我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具,并要真真切切地为教学目标服务。 如在绘本数学《乱七八糟魔女之城》中有一个环节,老师通过绘本情节创设了与绘本相同的场景:一条铺有规律的鹅卵石路,路边摆放着各种不同规律的实物,并引导幼儿观察、讨论,说出几种物体排列的规律,然后让幼儿自由选择,动手操作,根据已有规律接着往下排,孩子在操作时,注意力非常专注,都沉浸在游戏情境中,边说边排:两棵大树、一朵小花,两棵大树,一朵小花……当全部排好后,一种规律美呈现在他们眼前,孩子们不由地开始为之欢呼。
在《公主殿下来的那天》教学活动中,我设计制作了四块不同大小花色的“桌布”,先请幼儿猜测哪块桌布最大,哪块桌布最小,再让他们想一想用什么能知道答案,最后经过讨论决定用手工纸进行测量。他们把手工纸一张一张地平铺在“桌布”上,发现其中一块铺了16张纸,一块铺了15张纸,两块铺了12张纸。测量过后,孩子们知道了形状看起来不一样的两块桌布也可以是面积一样大的。孩子们边玩边学,在轻松、愉悦的操作活动学习着,体验着,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣,达到了预定的教学目标。
(三)设置游戏情境
每一个数学绘本都会把幼儿带入到一个奇妙的故事里,在《真正的魔法师》教学活动中,教学重点是序数的学习。为了完成这个教学目标,我设计了一个游戏情境,课前我把一把金钥匙藏起来,然后告诉他们如果谁能找到那把金钥匙,谁就是今天的魔法师。接着给孩子们一些画有图案的线索条,比如:请在衣帽架左数第五件衣服的口袋里找到我;请在教具柜上数第三排,右数第四个抽屉中找到我……这个游戏深受幼儿的喜爱,他们一边积极地寻找着,一边热烈地争论着,把序数的概念真正运用到生活中。当他们最终找到那把金钥匙的时候,既感受到了数学知识的有用之处,也真正体会到了成功的快乐。
(四)运用精准设问
课堂中,教师经常通过提问引发幼儿思考,增强幼儿的参与意识,并通过提问了解幼儿的掌握情况。教师能否提出有效的问题可以反映出一位教师水平的高低。如何在数学绘本中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从提问着手,加强提问的有效性,使提问更具有魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并真正地会思考、会学习。那么提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考呢?在教学实践过程中,我们围绕活动的教学目标,进行科学、合理的设计问题,使提问更具有效性。
例如以猜想式提问导入活动。数学绘本《世界上最帅的猪》教学活动导入时,可以这样问:公主喜欢的是数数先生,那请你猜一猜,数数先生会怎么数数呢?让幼儿大胆想象、猜测数数先生数数的方法,用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力,更能激发幼儿学习的兴趣。
还可以用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中,重难点是让幼儿根据动物的不同特点进行排序,我设计了这样的问题:长颈鹿想第一个吃桃子,为什么?(从高到矮)犀牛想第一个为什么?(从重到轻)每一种小动物都想第一个吃到桃子,它们各自的理由是什么呢?然后让幼儿根据每种动物的特征进行探索、思考,想出不同的排序方法,通过开放式提问,在教学中发挥了幼儿的主动性、自主性,给了孩子更宽的思维空间。
五、融合相关领域,优化整合各科教学
绘本教学在实际运用中,极大地促进了幼儿学习数学的兴趣,不仅如此,很多绘本还很好地融合了语言、科学、艺术、社会领域的内容,使得幼儿在学习数学知识的同时,还发展了口语表达能力,既培养了艺术兴趣,又陶冶了道德情操。如数学绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》,就要求幼儿在多元分类的同时要准确把握物体的分类特征并用语言准确表达出来。还有数学绘本《美术馆里遇到的数学》,巧妙地将美术与数学教学中的点、线、面、对称、图形结合在了一起,让孩子在欣赏美术作品同时获得数学知识,更感受到数学在生活中的魅力和神奇。在如数学绘本《世界各国的早餐》中,幼儿通过阅读绘本,学习了等分的概念,同时还了解了世界各地不同的饮食习惯、著名建筑和风土人情。这充分体现出了绘本数学教学的一些优势,这是是传统数学教学中无法比拟的,真正促进了幼儿全面和谐地发展。

在幼儿园开展数学绘本教学,使有趣的童话故事和数学知识融合在一起,增加了数学的故事性、趣味性和生活气息。它不仅让幼儿和教师深刻地感受到了绘本的神奇和魅力,而且还为幼儿园数学活动的有效开展开辟出了一条行之有效的路径,使幼儿学得愉快,教师教得轻松。与此同时,数学绘本的教学更突显了其文学作品和数学知识的双重价值,为幼儿的多元智能发展创造了更为广阔的空间。但绘本在数学活动中的应用,目前我仍处于尝试和探索阶段,今后的研究之路仍然是任重而道远

 

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