科研论文:性格孤僻幼儿的教育策略

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

科研论文:性格孤僻幼儿的教育策略

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科研论文:性格孤僻幼儿的教育策略

摘要:《纲要》要求,幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康。关于对性格孤僻幼儿的教育,一直是家长、老师比较头疼的问题,在接手了个案儿童XX后,我从多角度、多方面去观察了解孩子,全面了解个案状况及其家庭生活背景,找出导致孩子产生不良个性的原因,并针对像XX这样性格孤僻的幼儿提供了一些教育策略及建议。幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程,教师要继续不断的探索引导幼儿心理健康发展的规律,成为幼儿健康成长的培育者。

 

关键词:幼儿;性格孤僻;教育策略

 

幼儿的天性本应是天真烂漫,活泼可爱,童稚无瑕,表现出来就应是活蹦乱跳,爱说爱笑。可有些孩子,年纪小小却沉默寡言,显示出忧郁,深沉老道的样子,整天板着脸,即不爱说不爱笑也不合群不爱玩,这几年在我所接触的班级中,每个班都有两三个这样孩子,这种性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。那么,如何使这些性格孤僻的孩子活泼起来,促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢。人常说 "性格决定命运",美好的未来,从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师,发现孤僻幼儿的性格弱点,有最大责任去帮助他、改变他,使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。

我在开学前一个月对XX的行为进行了一系列的观察和记录,发现该幼儿在平时的行为中表现出了封闭内心、独来独往,少于人交流的现象,结合孤僻幼儿的相关定义,我认为该幼儿较符合孤僻幼儿的性格特点。

一、幼儿表现:

虽然已经是一名大班的小朋友,可是个子矮小,看上去像个小班的孩子,平时很少说话,早上入园时见到老师也是眼神交流一下,在妈妈的再三催促下,才能勉强小声地向老师问好,有时早上来要等大人为他做好一切。具体表现如下:

1、性格很内向,不喜欢和别人接触。

在观察中,我发现该幼儿很少与同伴进行交往,大多数时间里都是在自己,独自翻跟头,摆弄区角材料。当有同伴主动来与他交流时,一般会表现出躲避或不予理睬。

2、胆小,不喜欢表现自己,但有自己固定的1——2个玩伴。

3、不善表达、话语少、和老师交流较少,不主动和别的小朋友交流。

即使偶尔和老师或者小朋友讲话时,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,小朋友有的在建筑区玩,有的在娃娃家玩,还有的合作完成积木,大家玩的不亦乐乎,唯独XX喜欢一个人坐在自己的位置上,只是看着别的小朋友玩。

二、情况分析:

1、父母性格影响
    XX的母亲是大学教师,个性开朗活泼,十分关注孩子的在幼儿园的表现,但平时我与XX父亲接触时,却明显感觉到他是一个性格内向,少言寡语的人,每次接送孩子时,极少与老师进行言语上的交流。在与XX妈妈交流的过程中,我了解到该幼儿内向的性格和他父亲小时候十分相像:不爱说话,不愿与人交流,在美工等动手能力方面能力较弱。心理学认为,性格的形成既有遗传因素的作用,又有环境因素的影响。该幼儿在性格的成因上,有一定的遗传因素。所以该幼儿在平时的生活中性格受他父亲的影响是很大的。
2、家庭结构的影响
    在核心家庭中成长的XX,由于父母工作都比较忙碌,在家大部分时间是与保姆共同度过的。孩子母亲还特意请了两个保姆分别负责孩子的接送和家中的饮食,生活的照料是无微不至,但交流却不多。久而久之,XX就愈发内向,胆子也小,变得不愿与别人交流。
三、教育策略:

形成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。教师和家长应当用满腔的热情和极大的耐心,对孩子施以教育,帮助他们克服心理障碍,使他们健康活泼地成长。不管在哪个班几乎都有像XX这样的孩子:不爱说话,不爱活动,表面看非常乖巧听话,喜欢一个人独坐,不愿意和老师、同伴交往。孤僻、不合群会给孩子身心发展造成一定障碍,难以使他形成良好的个性品质。教师和家长对此应引起重视,并给以及时矫正。针对导致幼儿孤僻、不合群的一些原因,这里介绍几种具体方法。

1、营造轻松的环境。

 鉴于孤僻幼儿的心理特征,当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时,应当考虑让他们尽快适应群体生活。首先是教师对待孩子们的态度应有助于形成温馨的心理环境。严格的老师现在已不再适合新的教育模式,现在几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的教师,如果老师像妈妈一样能够给孩子们带来安全感、信赖感,孩子的戒备心理也会很快地放下,从而融入集体。要把教师放在与孩子平等的位置上,从“蹲下来说话”到“娃娃音”的教育,这些小细节和小动作都能够引起孩子的注意,每天也可以多抱一抱孩子,亲一亲孩子,让孩子感到幼师真心实意的情感。良好的师生关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感受到温暖,心情愉快。有心的教师,往往善于营造气氛,让每一个孩子如至家中,感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活,能够产生积极的心理因素,可以帮助孤僻幼儿走出第一步。

2、提供表现的机会。

 在教育教学中,教师要充分关注特殊儿童的发展,把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的原则,耐心诱导孩子,鼓励他们大胆表现,并给他们创造表现的机会。如引导他们在生活区内进行活动,多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。不要忽视孩子的点滴进步,适时地在众人面前予以表扬,孩子在自信心一点点找回时,就会变得开朗、大方、渴望交往。

同时,要督促他们多参加各种活动。性格孤僻的人往往不合群,老师组织的活动能免则免,从不要求参加,所以组织活动时要特别注意这些幼儿,让他们承担活动中的主要角色,多鼓励他们表现自己,引导他们大胆的参加,做得不好也不要紧,让他们在活动中体验成功与快乐,认识到自己存在的价值。这是帮助孤僻孩子克服胆怯的最有效途径。为了让他们多说话,可以在活动中,经常让孤僻的孩子多回答问题,鼓励其用大家都听得见的声音讲话,教育其他幼儿耐心等待,并用不同的方式表扬他的进步。

3、以爱心感化幼儿。

 幼苗需要爱心浇灌,孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为:孤僻幼儿恰恰又十分固执,不会轻易顺从,不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好,首先得投其所好,再慢慢地加以引导,把他们当成自己的孩子,要让他们感受到老师像妈妈一样可亲,感到幼儿园像家一样的温暖,这点非常重要。老师们把这些孩子当成自己的孩子,以慈母般的爱和温暖去感化他们坚硬的内心。特别是在平时的上课过程中,多给予一些关注和行动。譬如帮他们梳头发,帮他们擦汗,给他们细心地修剪指甲、系鞋带。每天早上当他们到达幼儿园的时候可以把他们温和地抱在怀里,轻轻地爱抚着他们的头,拉拉手,让孩子一进幼儿园先有安全感。课堂上或是游戏中有意找他们回答问题、交谈或一起做游戏,在众人当中给予表扬,提高他们的自信心,从谈话和游戏中逐步提高他们的口语表达能力。

4、与家长携手共育。

幼儿园的任何教育工作都是离不开家长的支持与配合的。幼儿孤僻的性格首先是来源于家庭,所以,在帮助孩子走出“自我”的过程当中,幼师应当与家长达成共识。一是引起家长重视。现今社会许多家长因为工作忙碌,对孩子疏于照顾,把孩子交给幼儿园便什么都不管不顾了。面对这种错误的思想,幼儿园老师

要多与家长沟通,让他们意识到家庭在孩子成长道路上的重要性,让他们放更多心思在孩子身上;二是与家长共探育儿经,改变不科学的育儿方式,给孩子一个和睦、民主的家庭;三是家长不要对孩子过于溺爱,要多带孩子走出家门,到大自然中欣赏美丽的世界,让他们不仅在身体上,还能在心灵上得到一种调节和疗养。家长也要多多支持他们与人交往,多带孩子走亲访友,让他们从与别人的交流当中得到乐趣并产生兴趣。

5、要持之以恒。

性格培养是一个长期的过程,不可一蹴而就,正如一句名言:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的,良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。这时需要的是我们的耐心,没有足够的耐心是行不通的,只有耐心地开导和鼓励,才能让这些孩子听你的,相信你,从而愿意和你说话,这才是你的胜利。作为幼儿教师,要相信性格内向的孩子也是可爱的孩子。帮助他们尽快形成良好的性格,让他们健康快乐的成长。

四、结语
    通过一系列有效的教育策略,我发现XX小朋友逐渐开始远离以往的孤僻自封,慢慢地开始尝试与人接近,自信心也在逐渐增强。现在的XX在园中表现不再突出,已经渐渐融入了班级,与同伴和教师能进行一定的交流。课堂中,常能看到他高举的小手;游戏中也能见到他与同伴共同参与的身影;遇到问题,还能主动求助同伴或老师。看着他的变化,我感到特别的欣慰。作为一名一线的教育工作者,我们在关注大部分幼儿健康成长的同时,也要对这些少数性格孤僻的幼儿倍加关心,积极对待,正确引导,并及时做好家长工作,从而使孤僻儿童通过自我调整,自我激励获得个性的健康发展。      

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