幼教论文:提升小班幼儿对主题墙参与兴趣的实践研究

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:提升小班幼儿对主题墙参与兴趣的实践研究

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主题墙创设是幼儿园的环创活动中重要的元素之一,在幼儿和教师的实施过程中,结合小班课程设置和小班幼儿实际情况,从以下方面出发对此进行了初浅的探索,但愿能对同行有所启发,让幼儿成为主题墙创设的主人摈弃以美、让孩子们有兴趣,有审美情绪,有创新能力,发展幼儿能力,让主题墙成为幼儿真正展示自我,表现自我的积极环境,让主题墙能说会道,成为和幼儿互相沟通的重要途径 .小班的幼儿活泼开朗,愿意表达自己的想法,对于新鲜事物充满着好奇,并乐于参与到班级环境布置中,可由于年龄小,动手能力较弱,想象力有局限性,在班级主题环境的布置中,我们遇到了问题,但通过两位教师和幼儿的共同努力,幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识,丰富对有关主题内涵的理解。
一、了解主题内容,鼓动幼儿主动参与主题墙创设
主题活动大脚丫小脚丫,通过比对,知道大脚丫和小脚丫的不同之处,了解脚的功能 ,认识各种动物的脚丫,知道动物中最大的脚、最能干的脚,一次次的系列主题活动,让孩子们对大脚丫和小脚丫印象深刻,其中绘画活动《我的脚》,重难点是学会画自己的脚丫。在活动过程中,我先用图片进行引导,认识脚丫,知道脚丫有5个趾头,脚掌以及脚跟。幼儿因为在别的领域活动中对于脚丫已经很熟悉了,因此活动经验准备的很充分,开始进入到绘画过程。活动过程中,大部分幼儿可以熟练掌握脚趾的画法,但在画脚掌的脚弓凹陷处,不容易掌握。很多幼儿无法用平滑的弧线画凹处。创意添画活动《这是谁的鞋》,重难点是涂色的掌握以及装饰花纹的选择。在活动过程中,我先用大量图片引导幼儿认知鞋子的不同,男女鞋子,大人和小孩的鞋子都不同。做好经验准备之后,开始进行添画活动。活动过程中,大部分幼儿可以自主选择喜欢的花纹并能与之图上颜色。但有个别幼儿只能做到涂色或者画花纹一种方式。而关于自己的作品在主题墙展示,幼儿们展现了极大的兴趣,听见这次的作品要上主题墙,每个人都专注认真的投入绘画活动。并且,在我提出如何进行作品的装饰时,也积极参与我的讨论当中,为我出谋划策,提出了比如:画框,贴到卡纸上等等的建议。
 二、丰富幼儿思维,组织幼儿参与区域活动,积极进行主题墙创设。
为了符合幼儿年龄特点和配合主题活动内容,本周开展区域活动时,在绘1空间(美工区)投放材料:压花器、不织布、彩色卡纸、剪刀、胶水、超轻粘土等。
区域活动开始之后,因为新投放“压花器”的缘故,共8位幼儿选择绘1空间。
活动正式开始之后,幼儿根据我的语言指导,先在彩色卡纸画上自己小手轮廓,再进行了手部装饰,有的幼儿选择涂上了指甲油,有的幼儿画上了手链和戒指。接着用剪刀沿轮廓把小手剪下来,用超轻粘土把小手贴到不织布底板上。
下面的环节是把小手除过大拇指外的四根手指弯曲,使手呈现“点赞”状。这一步孩子们容易将四根手指揉成一团再进行粘贴,这时我进行同步进行的平行指导,情况明显好转,幼儿均能一根一根手指进行粘贴。
主体做完之后,幼儿自主选择喜欢的压花器形状进行压花,压出来的不同形状,他们用胶水进行装饰。
区域活动结束后,幼儿现在会询问我:“老师,我们的这个能挂在我们的主题墙上吗?”我说当然可以了,那请你们给老师参谋参谋,我们要把这些作品挂到哪儿?他们七嘴八舌进行讨论,最终决定请我放到他们在种1春天和自己的植物合影的旁边。将作品呈现在主题墙上时,幼儿都开心的鼓起掌来,引来别的幼儿过来观看还问这是谁做的?幼儿的对于自己的作品能上主题墙已经有了习惯,但是还是为自己而感到自豪,还会带自己的爸爸妈妈进教室指给他们看。
三、耐心引导,逐一奖励,鼓动幼儿主动参与。
当布置主题墙饰采用孩子的作品后,吸引了孩子们和家长们的眼球。主题墙饰既然是孩子们创造的,那就应该将活动延伸下去,激励孩子们自己主动参与主题墙的创设。平时我总发现有的孩子会围在主题墙旁边,一会儿说这个照片是我;一会儿又说那片树叶是我贴的,由此,我认为这正是一个激励孩子今后主动参与主题墙制作的契机。于是,在每次主题墙饰布置完毕后,我都会用形象的语言来激励孩子们:“呀!这只小鸡吃米吃的多香呀”“我们何金泽捏的小树叶真好看啊!”而且还经常组织幼儿谈论“谁的作品最漂亮”,引导他们做些简单的评价,积累再次设计的经验,为下一个主题墙饰的开展打下基础。
四、主题墙装饰要发挥教师的引领作用
在以往的主题墙创设当中,我们老师都存在一个误区,就是很随意地张贴几张有关主题活动的图片或照片,而没有把知识性突显出来。在我们这几年参与主题墙创设的活动中,我觉得应该改变以往的这种误区,让主题墙更有生命力。在进行主题墙创设的时候,引导幼儿把图片或者一些有关的资料立体制作。主题是《豆豆世界》,小一班同时创设了种1春天(自然角)区域,小朋友们都自己种植了豆豆种子,等待豆子的发芽。经过两周的精心培育,小朋友们的豆子都发芽了,因此我设计观察豆苗,并将观察到的豆苗用超轻粘土呈现的手工活动。此次活动在绘1空间投放材料为超轻粘土、彩色卡纸、水彩笔等。活动开始时,我先带幼儿到自然角观察自己豆苗的样子,并设问:你的豆苗是什么豆子种的?长了多高?数一数发了几片叶芽?叶子的形状像什么?我们等一会用超轻粘土怎么做才能做成这个样子的叶片?接着回到区域之后,将自己观察到的豆苗用超轻粘土制作出来。活动中,有幼儿想做出两头尖,中间圆的叶片,可是不会,无奈的看着我。这时,幼儿需要教师的技术指导,所以我直接进行技能技巧的操作示范,幼儿遇到的问题迎刃而解,开心的继续制作。也有幼儿做的豆苗过大,豆苗枝过粗或者豆苗过小的问题,但都不影响幼儿全心全意专注的投入到科学记录中。本次活动把区域和主题活动进行了有机整合,把科学观察记录的形式转换成艺术手法,幼儿因为这样的形式新颖,都很专注投入,看来以后这样的新形式活动可以多进行。主题墙在孩子们的手中变得更加生动,在色彩搭配方面有了突出的进步。
四、让幼儿喜欢乐于主题墙的的创设
教师要改变以往观念,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者,激发他们创设主题墙饰的愿望,然后多倾听孩子在创设墙饰环境中的所思、所想,给孩子提供适时的帮助。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如,孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩,这些常常会引起他们的极大兴趣,那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园主题墙饰的一个内容呢?教师可以适时地启发幼儿,你什么时候去游玩的?你都玩了些什么?启发幼儿集体讨论然后定出“节日快乐”墙饰的内容。教师便利用家庭资源,让家长给孩子们丰富一些重大节日的知识,同时发放家园调查表,让家长记录孩子到底了解哪些节日,在过节时孩子们是如何度过的。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不仅发挥了它应有的教育功能,也使家园关系更为融洽,有利于更好地促进幼儿的发展。在整整的一学年里,我和我搭档,宝贝们一起准备材料,在这个过程中,我们尽量让孩子们自己去做,他们能想到的让他自己去想,孩子们的创造思维和动手能力都有了较大的提高,也更加喜欢参与主题墙的创设。
主题墙是属于孩子们的心灵墙,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境,让他们成为主题墙的真正主人。
 


 

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