幼教论文:数学教研活动提升青年教师专业能力的实践研究

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:数学教研活动提升青年教师专业能力的实践研究

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
教研活动以教师发展为本,明确了教师在教研活动中的主体地位。作为主体,教师结合自己专业实际,以教学实践中的实际问题为导向,致力于提高自身教学能力水平和教育质量。不但能提高教师的专业素质和教学实践能力,增强幼儿教育的针对性和有效性,而且能够梳理并提炼出园本文化的内涵,逐步形成独有特色的园所文化,为创建特色园所起到了根本保证。
一、 数学教研活动中存在的问题与困惑
开展教研活动的过程中,我们常常会遇到一些问题和困惑。如:幼儿数学教学内容枯燥、抽象,教学活动的设计目标、教学方法运用等环节对青年教师来说有一定的难度,存在老师累孩子没兴趣的现象;同时青年教师在理论指导与实际工作中间常常脱节,对教研活动过程中遇到的问题不能准确的把握;教师开展课题研究不规范,研究成果总结提升不够等等。围绕上述问题,我们不断分析原因,逐步摸索适合本园的多种形式的教研活动,解决实践工作中遇到的问题,不断完善逐步提高。
同时,园本教研活动受到传统教学模式的影响,以日常教学研讨、小课题研究为主,理论学习和提升不够;特别是在数学教研活动中青年教师习惯于单一直观形象的演示和讲解,孩子们习惯于被动的学习和接受,其教学过程虽重视了思维形象性的特点,却忽视了学习过程中的互动性、启发性和趣味性;青年教师在教研活动中,很难将所自己的困惑进行有效的探讨,使得整体教学能力和理论提升的较慢,参与教研活动的积极性不高。
针对实际工作中遇到的具体问题与困惑,我们采取“走出去,请进来”的方式,学习观摩先进的经验和方法,分析原因解决问题;同时邀请专家开展专题讲座和研讨等活动,更新教育理念、拓展教学思路、分享先进经验,并结合园本情况大胆创新,调整完善数学学科教研活动目标,丰富教学内容,改进教学方法,增强青年教师教研活动的积极性,提升本园教师的业务水平和综合能力。
二、开展数学教研活动的有效策略
(一)聚焦数学核心经验,挖掘学科教研特点
开展学科教研的实践过程中,需要不断总结幼儿数学学习特点,探讨适合幼儿学习的最基本、最核心的概念、经验和方法。青年教师通过参与教研活动,了解幼儿不同年龄阶段的认知特点,有计划、有目标的开展数学教研活动。
学期教研内容以学科教研和园本小课题研究为主,梳理各年龄段幼儿数学学习的内容及相关领域理论知识,作为有效开展实践工作的基础。如:青年教师提出日常教学中将科学的教育理念与教学活动相结合较困惑。因此,本学期数学学科组,重点以游戏化、趣味化的形式对教学活动进行大胆尝试,解决青年教师的困惑。在中班数学《比较6以内数量多少》同课异构的活动中,为了凸显团队的智慧,激发每位青年教师参与教研活动的积极性,活动前学科小组的教师对三节教学设计进行研讨,梳理活动目标,明确活动重难点,为青年教师组织教学活动做好充足的知识准备。青年教师虚心的接受大家的建议,大胆的进行尝试,执教活动后,大家再次进行反思和研讨,并提出具体的问题。如:游戏“抢椅子”的目的是什么?游戏时间应该怎样把握比较合理?整个教学活动的重点和难点是运用了哪些有效的策略来解决的?是否适合中班的孩子?三节教学活动目的基本相同,为什么教学效果不同等等。游戏“找朋友”让幼儿在宽松、愉悦的氛围中,学习运用目测、点数、比较的方法感知物体的数量,解决活动的重点。
在不断完善教学活动的过程中,帮助青年教师深入分析教材,把握数学教研活动中的核心经验,为拓展教师的思路和探讨游戏化、趣味化活动的开展提供平台,使青年教师在骨干教师的引领下快速成长。
(二)以园本小课题研究为抓手,强化理论与实际相结合
在园本课题研究的引领下,数学学科小组的每位老师认真学习相关理论知识,如:皮亚杰的“认知理论”和“建构主义理论”。《指南》中提出的:“突出幼儿在生活和游戏中用简单的方法去解决问题,让幼儿在生活中感知数学的有用和有趣。”等等。针对青年教师在教学实践中的困惑,大家反复研讨,拟定了数学学科本学年的课题《幼儿数学活动游戏化探索与研究》的研究内容,尝试将数学游戏与教学活动有机的进行结合。与此同时,我们还尝试开展问题式的教研活动,针对教学活动中遇到的具体问题进行研讨,如:什么是游戏?什么是游戏化数学活动?日常活动中你组织过哪些数学游戏,幼儿在活动中的兴趣如何?你在组织数学游戏活动中有哪些困惑?你认为哪些活动中可以开展数学游戏,你有什么好的方法?通过大家的讨论,激发了教师参与活动的热情,使他们在大胆表达自己想法的过程中,将理论与实际有机的结合,使教师对开展园本小课题的研究能力不断提高。
围绕课题,大家根据各年段幼儿特点结合本班幼儿的兴趣点,从集体教学活动、区域活动、户外活动、生活活动,进行了园本小课题的研究。如:区域活动中,投放适合大中班幼儿的“棋类”游戏、“扑克牌”游戏,激发他们自主参与数学游戏,初步感知数概念。通过开展“值日生”、“观察树桩”、“测量大树”“建构活动”等多种活动,了解数学与生活的密切关系,感知数学在生活中的运用。
在开展园本小课题研究过程中,明确研究的步骤和方法,了解文献资料的收集方法,学习结合日常工作撰写过程性资料,使园本小课题的研究具备条理性、规范性。青年教师能将课题计划与实践活动相结合,对日常教学活动不断进行反思和总结,并注重小组内成员的研讨和分工,整理与课题相关的相关资料,不断充实课题研究的开展,使学科教研更具指向性、目标性,促进研究活动的开展和实施。
(三)发挥专家引领作用,突出教研活动的质量
教师教研热情不断提高的同时,园领导也及时参与相关教研活动,发挥专家引领的作用,提升“教研”的质量。在园本大教研的平台中,我园尝试开展“一课多磨”的教研活动,以大中小各年龄段作为教研活动的平台。
学期中各年龄段以“数量守恒”作为教研内容,组织教师对数学活动核心概念的理解进行深入的讨论,并查找了相关的资料。在观摩活动前的研讨中,确定了教学活动的目标。为了支持教师运用有效的教育策略解决活动的重难点,依托幼儿园大教研的氛围,我园进行了同课异构的教研活动。通过三十多位执教教师的反思和专家的点评,使大家对数量守恒的核心概念和教育策略的运用有了更进一步的认识。同时还推出一节优质课对全园教师进行展示,形成有效的教育资料。比如:中班数学《6的数量守恒》,我们将活动目标设置为:
1. 不受物体颜色、大小、形状和排列形式的影响,正确感知6的数量。
2. 积极参与游戏活动,能将数量与数字正确匹配。
3. 形成初步的数与量的对应关系。
以情境“小兔过生日”,给小兔送礼物贯穿于整个活动,引导幼儿动手为小兔准备礼物感知数量守恒。通过“比一比”游戏,引导幼儿学习用点数、对应的方法,比较物品的数量。通过搜集资料、专家引领、组内探讨提升等多种形式,青年教师在理论水平和教学活动能力都有不同程度的提升,增强了对幼儿的吸引力和启发引导,同时让数学教研焕发出新的活力和趣味性。
我们大胆尝试,开展沙龙式、问题式、体验式等多种形式的教研活动,使每位教师不断成长和进步。青年老师敢于表达、善于观察、反思和提升的能力也在不断提高,他们能够积极主动的在教研活动中表达自己的想法。通过一系列研讨、实际、反思评价活动,为教师有效开展游戏化的数学活动提供了有效的帮助,使青年教师能够真正从实际工作中反思和总结并取得了一些成果。在以后的工作中,我们会将科学的教育理念和教研活动相结合,积极投入到幼儿园的教科研活动中,并起到传帮带的作用带动青年教师快速成长。
由此可见,幼儿园教研活动的深入研究,能够促进教师和幼儿的共同成长,改变教与学的状态,并在点滴的互动状态中形成有效的教育策略,改变固有模式,建构独特的幼儿园文化。这种鲜活和灵动的内涵充实着幼儿园的方方面面,不断地提升幼儿教育的质量和办园品质。
 
 
参考文献:
[1] 甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].教育导刊(下半月). 2011(11)
[2] 李丹.幼儿园数学教研活动过程中的集体小结[J]. 幼儿教育. 2011(28)
[3] 王秀芹.幼儿园数学活动中的激趣艺术[J].基础教育研究.2011(06)
[4 ]付晶艳,张莉. 基于信息交流理论的幼儿数学教育中教师提问分析[J]. 当代学前教育. 2011(04)
 
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