案例分析:建构区的风波

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/8/22

案例分析:建构区的风波


章 来源莲山课件 ww w.
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积木案例实录:
早上的区域活动游戏中,轩轩和辰宇在建构区在搭积木。晨宇在搭房子,他一声不吭地拿积木一块一块小心翼翼地往上放。而旁边的轩轩拿了5块一模一样的蓝底红点积木在垫子上摆放。不一会,轩轩又找来了一块橙色积木,搭在一起。他在远处仔细观察了一番,又立刻把橙色积木扔掉了。此时,晨宇的房子也在同时倒塌了。轩轩急忙解释说:“不是我呀,是它自己就倒掉了。”晨宇还是一声不吭地将积木收拾了一下,准备重新把房子搭起来。轩轩回过头对自己的作品研究了一番,看见晨宇在重新搭房子,于是说“我来帮你一起搭,好吗?”说着,轩轩和晨宇一起搭起来了。两个人合作将垫子上原来的积木都搭完了。
案例分析:
性格
从案例中可以看出,轩轩和晨宇是两个完全不同性格的孩子。轩轩乐于助人,话多,性格活泼开朗;而晨宇内向且话语不多但专注做事情。
社会性
在社会交往能力这一块,指南中人际交往这一块指出,想加入同伴的游戏时,能友好地提出请求。案例中,轩轩在自己无法再继续进行下去时,选择加入同伴的游戏,在游戏时,还说了“我来帮你一起搭,好吗?”说明,轩轩的社会交往能力很高,已经超出了小班的水平。
建构水平
在建构区活动中,主要引导小班幼儿观察感知建构材料,能叫出其名称,并认识材料的形状、大小、颜色。在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽加高等技能,识别上下、中间、旁边等方向。从案例中可以看出,两个孩子的建构水平也是不一样的。轩轩拿着相同的积木在垫子上学习平铺摆出造型;而晨宇的水平已经在向上加高。
支持与策略:
1.创设情景,激发兴趣
由于幼儿的年龄特点,教师要为建构区提供各种形状较简单的材料。应使幼儿有足够的积木可搭成物体或建筑物,并有多种多样的辅助材料(如小汽车,小树枝,纸等)以便开展游戏。
2.观察引导,鼓励探索
“在区域活动中,观察性指导尤为重要”。教师需要了解小班幼儿的具体兴趣及实际的认知水平和发展需要,找到幼儿的兴趣点,及时对该区的活动内容、材料等进行调整。在引导小班幼儿活动时,应采取游戏的口吻,边示范边讲解,引起幼儿模范的兴趣,并逐步过渡到幼儿独立的进行简单的构造。
3.展示作品,交流分享
作品是幼儿建构的结果,不仅反映了幼儿活动水平,同时通过成果评价和欣赏展示,培养幼儿珍惜成果的情感。在展示成果时,教师要给予肯定,因为小班幼儿对自身的评价受外界影响,教师的肯定可以增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时,可让幼儿介绍自己探索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等,培养幼儿的自信心、坚持性及探索精神。文
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