幼教论文:浅谈音乐教育在素质教育中的作用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:浅谈音乐教育在素质教育中的作用

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm

 

  音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。它建立在音乐艺术基础上,是在幼儿参与音乐实践活动中进行的以音乐艺术为手段,促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展,对幼儿进行思想教育和审美教育的有效途径。而“素质教育”不仅是目前我国教育界普遍关心和热议的话题,也是我国教育事业发展的必然趋势。在实施“素质教育”的途径中,以音乐教育为切入点的,深入分析当前我国素质教育的现状,并结合音乐教育与德育、智育、美育等方面的关系,全面分析音乐教育在“素质教育”中的重要作用。
  雨果有句名言:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音符。”它道出了音乐教育对提高幼儿素质的重要性。素质教育是一种旨在挖掘幼儿自身潜能,以完善和全面提高幼儿基本素质为根本目的的教育。素质教育则是当前基础教育改革中的主旋律,在素质教育中不得不提到音乐教育,它在素质教育中有着举足轻重的地位,是素质教育中不可或缺的重要组成部分,也是实施素质教育最重要的手段和途径。
  音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶,提高他们的艺术素质和音乐审美能力,并在音乐教学中培养他们的创造性,促使幼儿德、智、体、美的全面发展,从而使幼儿的素质得到提高,它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的创造能力。其目的是培养人,培养学生全面发展的能力。这就是音乐教育最重要的功能。
  一、素质教育的含义
  在明确素质教育含义之前就要清楚了解素质的含义,素质包括狭义和广义两重意思。狭义含义是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。广义含义则是指人在先天生理的基础上,在后天通过环境影响和教育训练所获得的,内在的、相对稳定的、长期发挥作用的、身心特征及其基本品质结构,通常被称为素养。其主要包括:道德素质、智力素质、审美素质等等。国家教委给予素质教育的定义是:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,依据《教育法》有关规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养、教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体、美等多方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。”
  二、音乐教育的注意要点与实用表现
  在幼儿音乐教育中,以音乐活动为主线,将美术、舞蹈、戏曲、音乐、语言等艺术学科综合起来进行教学活动,并将艺术表现的内容、情感、形式、风格融为一体,创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教学方式和方法,引导幼儿升华到音乐益智的文化视角。教学过程中,教师的主导作用是重要的,即要根据自身的教学擅长生发出鲜活、实在、独特的教学风格,又要把握幼儿的身心特点创设出轻松、欢快、明亮的学习环境。我们不能沿袭旧的教学模式,对不同年龄的幼儿要侧重于体验(操作),或增加艺术作品内容和深度来维持、调节、推动幼儿音乐教育程度。通过系列的幼儿音乐教学,会取得良好的教育效果。
  在幼儿音乐教育实践过程中,应该有效地以儿童的特点和兴趣为切入点,选择鲜活实在的教材作为教学内容,把知识性、艺术性与趣味性融合于教学方法之中,引发幼儿审美情趣,开发幼儿潜在智能,激发幼儿表现欲望,诱发幼儿学习兴趣。这就要求教师在教学内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材,从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象到内涵、从结构到风格等都应以贴近幼儿生活为思考点。            
  教学过程中,教师采取画面导入、语言讲述、音乐点缀、情趣创设的方法往往会获得超乎预期的效果,让幼儿在学习和表现中受到启发、陶冶情操,培养爱护弱小、关心他人的高尚品德,选择这样的材料作为教学内容,既可以充分利用教材本身所具备的一定的教育性和艺术性的特征,又能够在童趣洋溢的教学内容中适应幼儿的年龄上和心理上的特征。
  幼儿园教学不同于小学、中学和高等院校的教学,幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则。但是,幼儿园教学同样注重艺术知识同构的价值和作用。在幼儿音乐教育中,把融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识的音乐教学引进游戏化的幼儿园教室,其教学效果定会优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的喜爱与接受。
  所以,幼教工作者把音乐教育创新作为幼儿教育的重心,熔铸多艺术知识同构的教学课堂,能够开阔幼儿求知视野,提升幼儿创新素质。教师合理地安排教学内容,耐心地进行教育传播,导引幼儿在艺术学习中健康成长,因势利导,将幼儿的音乐学习兴趣发展成为知识求索欲望,有益于幼儿综合素质的培养,使得音乐教育与数学、英语、语言发展及体育锻炼摆在幼儿教育同样突出的位置上发挥无限的教育效果。
  幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的,是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此,幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动,应贯穿于幼儿的一日生活之中。
  三、音乐教育在素质教育中的作用
  音乐教育是通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进幼儿健全的人格和健康的个性,促进幼儿的全面发展。
  (一)音乐教育与德育
  音乐教育属于审美教育的领域,同时也体现在德育教育之中音乐教育的德育效应主要是从音乐作品的思想政治内容中获得的,通过对音乐作品的审美感悟而得到的。
  斯托洛维奇说,虽然艺术教育“具有道德意义和政治意义,但是,无论艺术的道德影响还是政治影响,只有当它们有机的编织进艺术的审美效应和艺术效用中才有可能产生”音乐教育中的道德效应有着同样的道理。音乐是一种情感的艺术,鲜明的音乐形象能够生动的反映和影响着人们内心世界的思想感情。以它强烈的感染力,沁入人们的内心世界,通过对审美体验的积累,沉淀而产生巨大的行为能力。耳熟能详的歌曲《一分钱》,让幼儿在欢快的歌声中懂得了拾金不昧;《国旗红红的哩》教会了孩子爱国的情怀。
  (二)音乐教育与智育
  音乐教育与智育的关系主要体现在两方面:一方面是把提高幼儿的智力,提高学习成绩明确为音乐教育的主要目的和任务;另一方面则是不加区别的采用与其他学科相同的方法来进行艺术教学。
  音乐对幼儿的智力开发及促进具有独特的功效。美国的艺术教育家和心理学家在其研究中得出了这样的结论:“艺术作品的伟大优势之一就是,以最小限度的技术训练即足以给学生们提供独立发展他自身心智源泉的需要的训练—艺术作品的智力追求在于使学生有意识地掌握知觉经验的各个方面。”罗斯彻通过实验得出这样的结论:“音乐教育能够改善儿童的空间智力,并能够维持很长的时间,甚至永远。”足以证明智育与音乐教育的关系是相互促进和发展的。《颠倒歌》让孩子在笑声中掌握了生活中的一些现象;《凑数歌》把数学教育融入了歌曲中。
  (三)音乐教育与美育
  美育即培养人的审美观点、感受能力、欣赏能力、美的爱好和创造能力的教育。音乐教育应以审美教育为核心。而美育的教育目的主要是在审美、娱乐和精神享受中完成,即常说的“寓教于乐”、“潜移默化。音乐是最富情感的艺术,音乐教育便是以“艺术为美”为审美教育。
  它并不是单纯的美育教育,而是促进幼儿全面发展的手段之一,不仅促进智力和身心健康发展的有利手段,还是其他学科教育不能替代的学校教育乃至素质教育中的重要组成部分。音乐教育不仅仅只是审美教育 ,还与德育教育,智育教育等有着密不可分的关系。来实现其自身的价值让幼儿通过聆听优美的音乐、欣赏音乐和感受音乐,是他们直接接触抒发内心的情感世界,这种情感活动,灵活、准确、细腻是主观情感的审美体验。
  综上所述:音乐教育不仅仅是单纯性的教授音乐知识、欣赏音乐,而且它还在培养学生在德、智、美等方面全面发展的素质教育中起着举足轻重的作用。艺术教育作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。
  为了确立音乐教育在教育中的独立地位,使之能在建设社会主义精神文明中充分发挥其重要作用,音乐素质是国民综合素质的重要组成部分,作为教师,我们一定要引导幼儿通过自身的教育完成音乐教育的审美任务。

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm
相关幼儿教育资料:
没有相关幼教

  • 上一篇幼教:
  • 下一篇幼教: 没有了