小班幼儿情境化绘画教学浅析

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/9/30

小班幼儿情境化绘画教学浅析

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  一、在生活情境中积累绘画表象。
  例如“有趣的泡泡”游戏就来自于幼儿的日常生活。每个孩子都曾在公园里、家里吹过泡泡,已为幼儿绘画表达“泡泡”形象积累表象经验:当我再次吹出五颜六色泡泡的时候,周围孩子立刻沸腾起来了,一个个追着泡泡大喊大叫:有的拍泡泡,有的吹泡泡,有的追泡泡……有的还纷纷议论:“哈,好多的泡泡呀!”,“哇,泡泡真美呀!”“耶,我抓到泡泡啦!”“老师,泡泡圆圆的”,“有的大大、有的小小”“泡泡像西瓜”“泡泡像灯笼”“泡泡像太阳”“泡泡像时钟”……进一步的体验游戏,孩子们对泡泡充满了极大的兴趣,他们运用动作、语言表达自己快乐的情绪,感受到泡泡的形状,积累了泡泡的表象经验。这为下阶段绘画表达表现“泡泡”的形象埋下伏笔。
  又如:在组织的一次“美丽的秋天”为主题的美术活动中,我带领幼儿到户外寻找秋叶。通过找一找、看一看、摸一摸、想一想,探索比较叶子的形状、颜色,然后鼓励他们画出自己喜欢的叶子,我还鼓励幼儿当小老师,把自己的发现说给大家听……每到这一时候,我们看到孩子们专注的表情,快乐的举动,瞧,他们一边欣赏手中的叶子一边创作,每个人都把自己对叶子的不同理解画出来……种种的生活体验与情感,在孩子的作品中表现得淋漓尽致。
  二、在游戏情境中激发绘画情趣。
  例如:在“有趣的吹泡泡”活动中,有几个泡泡落在了草地上、衣服上,有的破了,有的还保持半个泡泡的形状。开始小朋友是无意发现的,后来觉得有趣,就直接对着地上吹,把小朋友都吸引过来了,他们蹲在地上,往地板上吹泡泡,“嘻……”不时发出开心的笑声。可是不一会儿泡泡不见了,地上却留下了许多水。孩子们产生了疑问:泡泡到哪里去了呢?幼儿的兴趣点从最初的泡泡的颜色、大小、形状,慢慢转向关注泡泡的去向,于是我们借助泡泡的特性,邀请幼儿一起来玩“神奇的泡泡画”玩色游戏,空中飞舞的泡泡固然有趣,而让泡泡落到纸上对幼儿来说是另一次稀有的尝试,泡泡变成了游戏绘画的一部分该是多么令人兴奋呀!你瞧,孩子们小心翼翼地选择一个吸管蘸一下颜色泡泡水,轻轻地放在纸前,吹呀吹,咦,泡泡吹到纸上了,纸上马上印出一个圆环,不一会儿,一个个美丽的红泡泡、绿泡泡、黄泡泡……跃然纸上,构成了一幅色彩斑斓的现代派抽象画,活动后,孩子们又自由观赏分享同伴的作品,脸上挂着灿烂的笑意……
  又如在搓“汤网”活动中,教师和幼儿一起把橡皮泥变成一个个汤圆,然后将搓好的汤圆放在小盘子里,和幼儿一起玩吃汤圆的游戏。在玩色游戏中,用弹珠蘸上颜色,放在纸盒里进行滚画,不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。
  三、在故事情境中习得绘画技能。
  孩子们都爱听故事,故事生动、活泼的情节极具吸引力,便于幼儿理解接受,在他们的“眼”中,一切似乎都是有生命力的。
  例如:在“有趣的吹泡泡”活动中,我以故事的口吻引导幼儿创作:“哇,泡泡一家穿上新衣好开心呀,瞧,他们要开舞会了,瞧,泡泡爸爸和泡泡妈妈手拉手在转圈呢!”“泡泡姐姐扭起了小屁股,好美呀!”“泡泡弟弟看见了,也来劲了,她翻起了跟斗!泡泡妹妹也眯起了小眼睛,一边插腰,一边在打拍子呢……呀,泡泡哥哥姐姐在表演杂技呢。咦,泡泡宝宝去找朋友了,它们和小草亲一亲,抱一抱,相亲相爱不分手。随着欢快的曲子,孩子们的思维一下子开通了,图形自由流畅,一幅幅充满童趣幻想的图形,活跃在孩子们的纸面上。
  四、在自由情境中尽情挥洒表现。
  例如:在“七彩的太阳”活动中,我们通过播放背景音乐,带领幼儿观赏太阳的一家的表演:“新的一年又来了,天上的太阳可高兴啦,因为一年一度的舞会又要开始了,我们一起去看看吧。”在情景交融、诙谐幽默的表演中,幼儿很容易抓住了太阳的特点,感受不同颜色、不同造型的太阳的美,并能与同伴进行大胆交流。接下来我再迁移应用:运用形象性的语言,请幼儿发挥想象,表现不同特征的太阳:“新年到了,太阳公公想请更多的太阳阿姨、叔叔,哥哥、姐姐来参加舞会,可是找不到,要请小朋友赶快变变变,变出来,愿意吗?”这样有童趣、符合幼儿的欣赏水平的语言,使课堂气氛变得轻松愉快,使孩子们始终保持着较高的情绪,在优美乐曲声中,他们用稚拙的画笔大胆表现太阳的一家、宣泄情绪、陶醉在想象和创造的天地。如有的用给太阳扎上小辫子,有的给太阳戴上小珍珠,有的画上了滑稽的表情……在愉快的表演情境中,幼儿身临其境,在玩中学,学中玩,直接体验,不但使教育内容生动化,更使幼儿在轻松愉快的氛围中,产生大胆表现与创作的欲望,让自己的感受在绘画作品中表现的淋漓尽致。
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