幼教论文:绘本在幼儿数学活动中的运用研究

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:绘本在幼儿数学活动中的运用研究

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  【摘要】绘本是儿童喜闻乐见的阅读材料,数学绘本是指通过图画书的画面,故事的情节引入数学概念,激发幼儿数学学习的兴趣,增强幼儿数学学习效果的教学材料。本文从幼儿数学活动中使用绘本的意义,选择数学绘本的方法和教师组织数学绘本活动的策略几方面进行了实践研究。
  【关键词】绘本  幼儿数学活动
  绘本,顾名思义就是“画出来的书”。绘本往往画面生动,故事有趣,非常适合3—6岁的幼儿阅读。近几年来,绘本在语言领域的运用研究开展得如火如荼,并且取得了很多成果。其实,绘本当中有很大一部分在用童真的语言,精美的画面讲述着生活当中的数学知识。因此,作为一名幼儿教师,我们也开始探索绘本在幼儿数学活动中的运用。
  一、幼儿数学活动中使用绘本的意义
  1、绘本可以帮助幼儿理解抽象的数学概念
  数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学具有逻辑性和抽象性的特点。而3—6岁的学龄前儿童的思维方式以具体形象思维为主,所以在传统的数学教学活动中,幼儿往往理解数学概念困难。数学绘本将图形空间、数与计算、分类与排序等数学元素和知识融合在具象化的生活场景当中,具有故事性、情感性、趣味性和艺术性的特点,使用绘本进行数学教学活动,幼儿能够较好地理解绘本中蕴含的数学概念。
  2、绘本能够激发起幼儿学习数学的兴趣
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。传统数学教学活动教学内容缺乏趣味性,不能充分地激发幼儿数学学习的兴趣,幼儿缺少充分探究的欲望。数学绘本生动有趣的画面,充满童趣的故事情节,能够极大地吸引幼儿的注意力。幼儿在阅读绘本的过程中毫无压力,轻松、愉悦地接受了绘本当中蕴含的数学知识,对相关的探索操作活动充满了兴趣。所以说绘本与幼儿数学活动的结合为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建起了桥梁,使得数学活动更具情境性和故事性,更能激发幼儿学习数学的兴趣,有效促进幼儿数学能力和学习品质的提升。
  二、选择适宜数学绘本的方法
  1、挖掘绘本中的数学元素
  数学绘本将数学元素隐含在生动有趣的故事中,对孩子来说,这就是一本好看的故事书,但对教师来说就应该深入挖掘故事背后隐藏的数学元素和数学知识,制定适宜的教学目标,设计合理的教学过程。
  例如绘本《好饿的小蛇》,用夸张的画面讲述了一条贪吃的小蛇吃下不同形状的食物,身体也变形成不同形状的故事。我们可以从中挖掘出关于图形认知和按照形状特征为事物分类的数学元素。教师可以为幼儿准备许多方形、圆形、三角形的食物图片,幼儿可以说一说自己找到食物的形状,提炼以往生活中对图形的认识经验,然后用找到的食物去投喂不同的小蛇,进行按形状分类的操作练习。
  2、充分考虑本年龄段幼儿年龄特点和能力水平
  不同年龄层次的幼儿,不同的发展阶段,不同的理解能力。所以在为不同年龄段的幼儿挑选数学绘本时,要充分考虑绘本背后蕴含的数学知识是否适宜本年龄段幼儿年龄特点和认知水平。
  例如绘本《乱七八糟的魔女之城》中蕴含的就是按照AAB、ABC、ABB等模式进行有规律的排序。如果把这本绘本去给小班的幼儿设计教学活动显然难度偏大,而大班的幼儿在日常生活和教学活动中已经积累了许多关于排序的经验,如果拿这本绘本给大班的幼儿设计活动,一定会受到孩子的欢迎。
  3、切勿照搬,善用“减”法
  数学绘本虽然蕴含了一定的数学知识,但它最主要的功能还是阅读,在作者编写的过程中还同时要考虑故事的趣味性和完整性,所以我们在进行教学活动时不能采取照搬全用的方法,而要有选择地进行删减,更好地提升绘本的运用价值。例如绘本《乱七八糟的魔女之城》中,公主拯救王子的路上遇到了六个关卡,分别是:开门、选路、修桥、送猴子站队、为巨人涂指甲油、整理王宫。在实际教学的过程中,我选择了开门、选路、修桥、整理王宫四个环节,使得活动的过程更加严密有序,幼儿在过关的过程中建立了按规律排序的概念,为后面自主创造规律排序打下了基础。
  三、教师组织数学绘本活动的策略
  1、利用绘本链接幼儿已有生活经验
  《指南》指出:“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。”我认为这段话对应了《指南》中数学认知的第一条目标:初步感知生活中数学的有趣和有用。所以在教学活动中教师不能把传授数学知识,掌握数学技能作为对幼儿进行数学教学的目标。绘本为幼儿学习数学知识提供了具象化的生活场景,我们可以根据绘本内容链接链接生活经验,把生活中的数学知识融入绘本教学中,也要重视引导幼儿将学到的数学知识迁移到现实生活中,比如按照从厚到薄的规律整理阅读区的图书,按照图物对应的办法收纳区域材料等。
  2、创造性地选择操作材料和设计操作内容
  在幼儿数学活动中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时,能引起其思维的积极探索活动。因此,数学活动应尽量多地为幼儿提供操作机会和操作材料。例如大班数学活动《送给恶猫的礼物》中,为幼儿提供羽毛和铁锁,通过比较直接感知两种物体的轻重区别,为幼儿提供小贴纸进行实物统计,帮助幼儿理解条形统计图的含义。例如中班数学活动《小刺猬的项链》中,为幼儿提供不同颜色的串珠和绳子串项链,鼓励幼儿自主创造规律排序。
  3、实施家园共育,放大数学绘本的教育价值
  家庭是幼儿成长的港湾,家长的陪伴是教师无可替代的。因此,实施家园共育,推广数学绘本亲子阅读能够将数学绘本的教育价值放大到幼儿的生活。教师可以向家长开放班级图书区的绘本借阅,指导家长陪伴孩子进行数学阅读的技巧和方法,组织家长分享在家庭中进行亲子数学操作活动的成功经验。
  总之,绘本把最好玩的,最有趣的,最实用的数学经验隐含在了生动有趣的故事情节中。台湾钟静教授说:“如果说儿童文学是一座花园,那绘本就是花园里最灿烂的一朵花。如果说数学是一座花园,那绘本就是孩子心中一颗希望的种子。”如果教师会用绘本,善用绘本,幼儿的数学能力和数学思维能力一定能够得到极大的提升。
  
参考文献:
  【1】让数学教育乘上绘本的翅膀_浅谈数学绘本有效运用的策略和方法   邵灯玉
  【2】 如何利用数学绘本提高学前数学教学的有效性     封梅梅
  【3】 数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析     钱媛媛
  【4】用数学绘本进行数学教育的策略     杨柳


 

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