中班表现性区域游戏:《三只蝴蝶》皮影游戏

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/10

中班表现性区域游戏:《三只蝴蝶》皮影游戏

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 中班表现性区域游戏:《三只蝴蝶》皮影游戏

 

游戏来源

皮影戏是中国民间传统艺术,它集说、唱、演为一体,具有深厚的艺术内涵和文化价值。幼儿园开展皮影活动,不仅能提高教师的艺术修养,还能激发幼儿学习历史故事的兴趣,增强他们的爱国主义意识和民族自豪感。在皮影活动中,能培养幼儿的语言表达能力、提高幼儿动手能力,同时对美术中绘画技能的掌握和色调的匹配都提供了一个很好的锻炼平台。通过师幼的互动,能促进幼儿探究能力、合作能力的发展,还是对幼儿勇于克服困难、迎难而上精神的一种考验。

 

预期目标

1.知道皮影戏是我国传统民间艺术的一种,尝试操作皮影做出各种造型动作。

2.激发孩子表演皮影戏的兴趣。

 

材料投放

1.搭建皮影舞台。

2.投入各角色皮影、白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶等。

游戏玩法

表演的幼儿站在白色幕布后方,一边操作皮影,一边讲述故事。观看的幼儿坐在幕布前方欣赏。

游戏推进一

 

观察

分析

观察:区域活动一开始,梓瑜就和几个小朋友一起进入皮影区。只见她先把幕布放下,接着打开表演区的灯光,拿出《三只蝴蝶》中的红蝴蝶,放到幕布后面摆弄起来来。看到幕布里的红蝴蝶, 梓瑜兴奋的挥舞着道具,坐在幕布前看表演的小朋友也一起哈哈大笑。随后,他依次拿起白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花都摆弄了一遍,每一次都笑得合不拢嘴。最后她又拿起红花,一边摆弄着红花的叶子,一边说:“红蝴蝶的颜色像我,请进来。白蝴蝶、黄蝴蝶别进来。原本坐在幕布前看表演的小朋友,看到梓瑜玩的很开心,一股脑的都挤到幕布后进行表演,幕布前没有观众。

分析

1.幼儿对教师提供的《三只蝴蝶》中的故事情节只是初步感知,只会自己摆弄皮影,还无法表演一段完整故事。表演之前,没有充分的为幼儿介绍皮影戏及皮影操作的要点。

2.从幼儿的参与度来看,幼儿对皮影戏十分感兴趣,参与度高,但是玩游戏的秩序不好,缺乏谦让意识和对皮影戏耐心观赏的意识。

 

调整

推进

 

1.目标调整:认识皮影,了解皮影戏的操作要点。

2.与幼儿一起讨论制定皮影戏规则:采用猜拳或协商的方式决定谁先表演。同时只能两个人进行表演,其余的小朋友要在幕前观看。

3.尝试制定节目单,根据节目顺序,幼儿轮流表演。

       

 

游戏推进二

 

观察

分析

观察:又到了区域活动时间,梓瑜再次来到皮影区,这一次她发现区域里多了一个东西,原来是音乐播放器。小朋友打开播放器,里面传来《三只蝴蝶》的背景音乐。有了这一道具,小朋友更加兴奋啦。他们依照之前约定好的规则,采用猜拳的方式选出谁先进行表演。在获得胜利后,梓瑜打开音乐,迫不及待的走进幕后,拿出皮影道具,其他小朋友则坐在幕前安静当观众。有了之前对《三只蝴蝶》故事情节的熟悉,这一次梓瑜拿好皮影后报幕:“大家好,今天表演的节目是《三只蝴蝶》”,作为观众的小朋友纷纷鼓掌欢迎迎梓瑜根据音乐,一边操作皮影,一边嘴里讲述故事。表演结束后,小朋友都哈哈大笑,夸奖子博表演的很好。幼儿在整个活动过程中,都能积极主动地参与,始终保持着较高的兴趣。

 

分析

1.表演的过程中,作为观众的幼儿十分有序,能按照之前的预定遵守规则,轮流进行表演。

2.适合幼儿园表演用的绘本故事较为丰富,为了结合幼儿园中班皮影戏表演的需要,我尽量选择了角色简单,情节有趣,背景简化的作品。幼儿对这故事也并不陌生,《三只蝴蝶》中主要角色有:蝴蝶和花。故事对白简单,将故事改编为剧本的过程中,以尊重原著为前提,未对故事情节进行修改。简化画面背景,只出现主要道具图像。这次幼儿已能讲述故事的大概情情节。且在演择的过程中关注到皮影与情节的配合但是缺少创新精神。

3.皮影材料投放过于单一,仅仅围绕《三只蝴蝶》一个故事,幼儿选择的种类少。

 

调整

推进

 

调整

1.在以后的演出中,弱化背景音乐的变化。负责旁白的表演者缺乏语言的生动性,整个演出过程使用的音乐较多。应根据不同年龄段幼儿的思维特点适当的改编、创编剧本。

2.增添皮影区材料、角色,使皮影区材料多样化。

   

 

游戏推进三

 

观察

分析

观察:梓瑜今天又来到皮影区。他还约了几个小朋友一起来表演。她们首先发现了新增添的皮影材料。接着又发现了放在旁边的《三只小猪盖房子》绘本,梓瑜开始一页一页地翻阅绘本,不时抬头看看新增的皮影人物。过了一会会,他拿起绘本和小猪的皮影道具,开始对照故事内容摆弄起来,只见他边讲述故事,边搭配声效,并且不断摆弄皮影道具。讲完故事之后,他又拿了《狼和小羊》中小羊的皮影材料,将两个故事中的人物混一起,创编故事。他編了小猪和小羊一起盖房子的故事,并且和老师分享了他编的故事,在幕布前看表演的小朋友也对他创编的内容很感兴趣。

分析

1.幼儿接触皮影戏已经有一段时间,对皮影戏的表演方式日渐熟悉,孩子讲述故事的完整性有了很大的提高,语言能力得到了提升。对故事的创编能力、联想能力也有了相当大的进步。

2.幼儿对皮影戏的操作形式有了良好的感知,对表演时应该遵守的规则也熟记于心,能够互相提醒,也学会了等待和谦让。养成了良好的操作秩序。

3.幼儿对故事的细节以及人物情绪还不能很到位的表现。

 

调整

推进

 

调整

1.可结合幼儿喜爱故事不断更新材料与绘本,保持幼儿对皮影表演的热度。

2.丰富场景皮影,例如提供大树、小草、房子等皮影,使皮影舞台更丰满。

3.在接下来的皮影戏表演中提供一些传统的皮影戏打击乐器,让他们的表演更加丰富多样,增强表演的兴趣。

 

 

游戏推进四:

 

观察

分析   

观察:

区域活动又开始了,梓瑜很高兴地对着景景喊:“景景,我们去皮影区吧。孩子们来到皮影区。梓瑜说:“景景我们进去表演吧。我一看,原来是她们自己创编了《三只蝴蝶》情景剧,展示影子舞。我把准备好的音乐播放器递给她们,问:“你们需要开音乐吗,” 梓瑜回答:“不用,我会自己唱。于是,梓瑜开始安排其他几个演员”:“静怡,你是白蝴蝶,从这里出场,一会到中间来跳舞。小言,你是白花,从这里走出去。还有景景,你要跟着静怡一起走出来做动作„„”说着,梓瑜站在皮影幕布中间开始说台词。观众们看的目不转睛,时不时发出一阵阵掌声。

分析:

1.孩子能联系生活经验,自发地在活动中增添角色,让自己的表演更加精彩。她们将自己的经验运用到表演活动中,丰富表演的情节。

2. 会发挥自身特长,梓瑜学过跳舞,她会向好朋友展示自己的舞蹈特长,创编皮影舞。

 

 

 

调整

推进

 

调整:

1.展示孩子们有创意的皮影表演方式,丰富表演经验。通过欣赏视频,积累更丰富的皮影表演经验,丰富幼儿角色神态的皮影表演。

2.整合各区域的资源,鼓励孩子们运用不同区域的资源来丰富皮影区表演,促进其更具创造性的表演。

           

 

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