《幼儿园生活环节中教育价值的研究》课题研究方案

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/24

《幼儿园生活环节中教育价值的研究》课题研究方案

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来源 莲山课
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  一、问题的提出:
  生活是教育的源泉,运用幼儿的生活实施幼儿教育,往往事半功倍。幼儿在园的大部分时间,不是在被命名为“学习”的活动中度过的,而由一个个细微的生活片段联结而成;恰恰是这些片段,蕴涵了令人难以想象的潜在契机;最佳的时刻是简单细小的寻常时刻,而不是那些庞大复杂的时刻。但是现实中教师对幼儿生活各环节的“高控”以及对幼儿生活各环节所蕴藏的教育价值的把握和挖掘是不足的。结合我园的实际情况,教师重视幼儿的自主发展,而在一日活动的各个环节又难做到真正意义上的放手,打破这种传统模式势在必行。           
  二、概念的界定:
  幼儿园生活环节及其教育价值
  从活动角度看,幼儿园的生活环节即入园、喝水、盥洗、入厕、进餐、午睡、点心、离园等幼儿源自自身生命成长的需要所开展的一切活动。幼儿园生活环节对幼儿发展有重要价值,其中包含了多领域的、丰富的教育内容,挖掘其隐含的教育价值,利用生活环节为途径,把握时机,积极引导,将幼儿在园的教学活动融于生活、回归生活。
  三、研究价值:
  1.幼儿园生活环节,看起来都是些简单的细节问题,但有些细节却十分重要,在于它可以同幼儿园一日生活中的其它组织形式之间建立起积极的联络互动,更在于它本身可以独立的发挥积极的教育价值。把握蕴藏其中的教育价值,让幼儿在生活中,在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作,所以我们有必要进行幼儿园生活环节教育契机的研究。
  2.幼儿的生活环节给教师提供了更多自主反思教学策略、调整教育方案以及培养教育机智的机会,更可以自由的和孩子打成一片,建立和谐亲密的师幼关系。在现实生活中注意捕捉幼儿真实的问题,针对幼儿发展进行扎实而认真的研究。
  四、研究目标:
  1.善于挖掘、选用、收集生活中的情境,创设和谐宽松的氛围,让教学活动回归生活,养成良好生活、学习习惯,及各方面的能力,促进幼儿身心和谐发展。
  2.确立“幼儿为本”和“教育即生长、教育即生活”的理念,结合幼儿一日生活环节的实际情况,对幼儿语言、动作及活动表现进行及时的观察,敏锐地捕捉其中的教育价值,提高教师的专业发展水平,提升教师的课程意识。
  3.探索幼儿园教学活动生活化的具体目标、内容、方式和途径,有效地选择幼儿生活环节中的教育价值作为课程的组成部分,构建开放的、整合的“幼儿园教学活动生活化”课程。
  五、研究内容:
  1.幼儿园生活环节中教育价值相关理论的文献学习
  学习幼儿园课程资源开发与利用研究中的相关文献,梳理同类课题和研究已有的成果,获得幼儿园生活环节中教育价值开发与利用研究的清晰认识,为后续的相关理论研究和实际应用理清思路。
  2.幼儿园生活环节中教育价值的调查
  (1)用谈话、问卷、沙龙等手段分析、了解教师对幼儿生活环节中教育价值研究的现状分析和困惑。
  (2)了解教师对于幼儿生活环节中教育价值开发与利用的实践能力。
  3.幼儿园生活环节中教育价值研究的具体实施方式
  (1)依据《指南》分析幼儿园一日生活的各个环节,把握各个年龄段幼儿在生活环节中学习与发展的教育价值,观察每个环节能给幼儿带来的活动和经验,使一日生活各环节发挥整体的教育价值。
  (2)关注幼儿的日常生活和过渡环节,捕捉幼儿的兴趣点,挖掘促进幼儿学习与发展的教育价值。
  (3)教师可以利用各个生活环节给幼儿提供学习机会,教学活动组织形式趋于生活化,如:入园时、餐前、餐后、游戏中等。让幼儿学会生活,快乐游戏的同时各项能力的到发展。
  (4)从幼儿发展的需求出发,加强对家庭生活资源的利用,在引导家长理解生活环节中教育价值的基础上,鼓励家长支持和配合幼儿园,利用生活中的各种教育价值,使幼儿获得成长。
  (三)主要观点和创新之处:
  1. 本次研究活动中,我们结合幼儿的生活环节,基于幼儿的年龄特点、发展水平,探寻生活环节中的教育价值,可以说是以幼儿为本。
  2. 让孩子在生活环节的真实情景中学习,教师细心的观察,耐心的引导,根据不同幼儿的情况,运用各种方法寻找有效的途径,帮助幼儿发展多方面的能力。
  3.通过此次课题的研究,幼儿能以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行学习,学会生活、通过生活来学习,学习与生活相互交融,学习、生活、发展三位一体。
  三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
  (一)研究方法
  1.文献资料法:查阅关于幼儿园生活活动环节的科学理念,组织策略。
  2.调查研究法:用谈话、问卷、沙龙等手段分析了解教师对幼儿园生活活动开展中有价值的教育契机
  3.行动研究法:在《纲要》《指南》的指导下,教师通过观察寻找一日生活各环节中蕴藏的教育价值,并对此契机加以讨论,拟定具体的活动计划,进行活动的评价、反思。
  4.案例分析法
  选取教师在幼儿生活环节中发现教育契机的典型案例,对案例中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析,找出优缺点,进而提出改进的方式方法,促使教师将教育观念转化为有效的教育行为。
  (二)研究思路和实施步骤:
  1.准备阶段
  成立课题组,并对课题组成员明确分工
  查阅文献,学习相关理论,了解国内外同类课题的研究状况,对收集的材料进行整理。
  撰写开题论证报告和课题实施方案。
  召开开题论证会,广泛征求专家组意见。
  综合专家意见,修改完善实施方案内容,进一步理清研究思路。
  2.实施阶段:
  启动课题研究,针对课题研究提出的四方面内容进行有步骤、系统的研究。
  建立课题网站,注重过程性资料上传。
  定期开展课题组活动,加强研讨学习。
  3.结题阶段:
  收集整理研究过程性资料,做好结题验收准备。
  完成课题研究报告。
  邀请专家、领导来园鉴定研究成果。
  四、本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献。
  《幼儿园教育指导纲要》
  《3-6岁儿童学习与发展指南》
  《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》吴文艳
  《幼儿园一日活动教育细节69例》王明珠


 

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