幼教论文:教学反思促进幼师专业成长

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/25

幼教论文:教学反思促进幼师专业成长


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幼教论文:教学反思促进幼师专业成长


“反思”是教师从事教学研究时的基本手段,它被解释为优秀教师成长的一个共同特征。古人说:“吾日三省其身”强调的是内省,但仅仅知道反思的重要性,还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富的多,反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。2001年1月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》在全国幼教战线上掀起一场改革的热潮。我省新编教材体现《纲要》精神,采取以主题活动的形式为体例进行编写,注重以《纲要》中渗透的教育理念为指导,立足现实,面向未来,突出“因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”的思想;每一个活动目标明确,注重幼儿兴趣的培养和良好习惯的养成教育,让幼儿体验学习的乐趣,为将来的可持续性发展奠定基础。在过去强调的是教师的主导作用,培养的幼儿有共性,适合循规蹈矩;现在强调的是幼儿为主体,培养出适合未来社会、能应付各种压力、克服各种困难、有创造性的幼儿;要求教师大胆实践,由重知识传授向重幼儿发展转变,由重“教”向重“学”转变,最重要的一点是由重结果向重过程转变;这就要求我们在教学中不断反思,不断实践,以提升我们的专业素养。那么我们应该反思什么?为什么要反思?


教育论文:教学反思促进幼师专业成长


一、教学前慎密的反思,能优化教学内容、提升教学方法


教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教育方案进行反思;即对其为什么要这样做进行一番深刻的解释,以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。 在前反思中一般要包括如下内容:


1、教学内容是否符合幼儿能力发展水平;活动中每个幼儿对目标 的掌握程度是不同的,选择内容时要注重幼儿的个体差异,力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现,也会获得不同的知识和经验。


2、教学活动是否以幼儿兴趣为出发点;兴趣是幼儿有效学习的首要动机,只有幼儿喜欢的、感兴趣的活动,幼儿才会全身心的投入,活动才会取得成功;在设计活动方案后应反思,我所选用的导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的兴趣;幼儿的好奇心是很强的,他们对于许多事情都感到新鲜、有兴趣,从而乐于接触它们、认识它们。但是,他们的兴趣有一个发展的过程,对于年龄小的孩子,由于知识的贫乏,活动目的性差,因而,他们的兴趣往往容易受当前具体生动形象所吸引和诱惑,总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因此,我们要考虑:活动一定要符合幼儿的兴趣,满足幼儿合理的需要,根据幼儿的兴趣来调整课程。


3、活动材料的准备是否充分、恰当;活动中幼儿通过对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中,不断地开动脑筋,积极的思考,向自己提出新挑战,想出对材料的新玩法,并把所有的感官都投入到活动中,仔细观察、发现问题,学会独立思考问题、探索解决问题的方法。这样的过程,使幼儿增加了对活动的兴趣,发展了幼儿智力,并提高了动手实践的能力。


二、教学后详实、真实的反思,为今后的再实践打下坚实的基础


面对变化不定的教学活动,面对活动中发生的教学事件,当我们以经验的方式无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧,反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思,也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思;包括以下内容:


1、实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一致;我们期望实际的活动过程和效果与教学设计的意图是一致的,但是也难免出现活动过程及效果违背设计意愿,我们应找出原因,探索解决办法,这将有助于完善日后的教学,积累自己的教学智慧。


2、教学是不是达到了预期的教学效果,幼儿的行为是不是产生了预期的变化;教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识情感等方面的要求的,反思需要围绕这些内容展开;这将有助于积累经验,改进不足。


3、教师在活动实施过程中是如何或机智、或被动地处理一此突发事件;教师对这一事件是怎么看的,怎样想的,有何感受感想等;如果下次再出现类似的事件,哪些方法会更有利。合理地处理突发事件,有利于保护幼儿的求知欲和探索精神,通过反思,提高教师处理突发事件的能力,取得最佳的教育效果。同时,把整体反思与局部反思相结合。教学活动的反思,既可以是对教学活动的各个方面的整体思考,也可以是对教学活动某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析,有的时候则需要针对某一点;两种反思的方式都是充许的,视具体情况而定。两者的结合,使反思在整体中把握局部,在局部中认识整体。


确定了反思的对象,接下来就需要进一步谋划反思的具体实施方式了。


首先,我们要以《纲要》为指针,把新课程理念为反思的着眼点;新课程倡导教学要回归幼儿的生活世界。从生活实际中选取合适的素材供幼儿学习,使幼儿在活动中体验的生活与实际的生活状态相一致。教师在进行反思时,应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践,思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求;还需要在今后的教学活动中做些什么,这样的反思会使得新课程的理念逐步在教学活动中得到体现与落实。


其次,把已有经验与相关理论作为反思的重要参照;进行教学反思时并不见得只是就问题而谈问题,在对教学活动中存在的问题作深入思考时,需要回忆、整合先有的经验,借助相关的理论来分析。使教学反思成为联系以往经验与现有做法的纽带,成为贯通即定理论与实践的中介。


其三,把反思结果运用于实践,改进实践;教学中的反思不是坐而论道的玄思,需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为教学的具体举措;以再实践来检验,实践才是检验真理的惟一标准,再实践以后再反思:为什么有的方法是行的,有的方法是行不通的,再寻求新的解决方法。面对教学活动中存在的问题,经过反思,设计不同的教学活动方案,并在实践中检验不同的实施效果,深化自己对教学活动的认识,提升自己的教学反思能力。在这样的循环往复中,就可以提升我们的专业素养。


反思之后要学习,孔子日:“学而不思则罔,思而不学则殆”思而后学,学得更有效,思得更深刻;捧读专著是学,请教同仁是学,观天赏花看电视也是学。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,是相互融洽的,新课程要求我们幼师具备的不只是操作技能技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神,不断地反思,我们的教育智慧也随之不断增长,也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。


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