谈如何在感觉区活动中培养幼儿的自主性

时间:2018-11-19 00:00:56 作者:佚名 资料来源:网络

谈如何在感觉区活动中培养幼儿的自主性

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  摘要:自江苏省课程游戏化实施以来,我园在课程游戏化建设过程中,重点关注了区域的创建和观察,我们发现,幼儿对感觉区特别感兴趣,每次都意犹未尽。区域活动是幼儿在感觉区中所进行的某种特定活动。区域活动的区域包括角色游戏区、图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区。本文就如何在区域活动中发展幼儿的自主性进行探究,得出区域活动让幼儿获得自主选择的机会,教师有效地引导,能够提升幼儿的自主水平等结论,以期对幼儿园教育提供一定的帮助。  
  关键词:区域活动、幼儿的自主性 
  学前阶段的儿童各种感觉特别敏锐,他们处在各种感觉的敏感期,感觉训练与智力培养密切相关,智能的培养首先依靠感觉,利用感觉搜集事实,并辨别它们,感觉训练也是初步的、基本的智力活动,通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰、纯正。
  一、创设环境,激发幼儿自主学习的兴趣  
  蒙台梭利说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。所以我们需要给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境,在那里,幼儿能得到自然发展,有助于幼儿创造自我和自我实现。它是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所接受的,幼儿喜爱的环境。因为只有新奇、生动的环境,才会使幼儿产生兴趣。孩子们会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。运动是幼儿的一种本能,它能满足幼儿身体发育的需要,也是幼儿探索环境的主要手段。所以,我根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境,充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等,为幼儿提供充分活动的机会,尽量让幼儿有更多的选择,引起幼儿参与的积极性和主动性,从而培养幼儿的自主性。  
  二、丰富区域活动,促进幼儿自主性发展    
  区域活动的教育价值主要是附着在区内的材料之上的,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验,获得哪些方面的发展。材料的不同,所引起的操作方法及活动方式便会不同,幼儿在活动过程中所获得的学习经验、教育所取得的效果都会不一样。从幼儿自身的学习特点来说,兴趣是最好的老师,是幼儿主动学习的内在动力,需求是幼儿活动的基本动力,是幼儿主动性、积极性的来源,幼儿的年龄特点决定了他们是根据自己的本性,按着自己的兴趣、爱好、思维水平来选择探索(学习)的对象。所以,教师要深入幼儿当中,和所有的幼儿交流,结合主题内容,了解大多数幼儿的兴趣,教师再根据幼儿的需求指向提供相应的材料,这是十分关键的一步。  
  三、区域活动中的互动方式让幼儿获得自主    
  幼儿之间由于年龄相距小,认知水平相近,他们可以无拘无束地自由交谈、讨论,相互间的放松与互动,是教师指导所不能达到的,幼儿间的相互交流不仅能够拓展幼儿学习的途径和方法,还能让幼儿在实践中学会互相帮助,互相谦让,互相协调,进一步促进幼儿社会性的发展。因此,教师要腾出空间,让幼儿自主交往,自主解决问题。     
  四、区域活动让幼儿获得自主选择的机会    
  建构主义理论提出,学习不是由教师为幼儿选择学习的内容,而是幼儿自由选择;学习不是教师传递知识的过程,而是幼儿主动建构认知结构的过程;幼儿不是被动地接受知识、接受信息,而是主动地学习、主动地进行信息建构。因此,一切活动都应该尊重幼儿的意愿,尊重幼儿对区域活动选择。让幼儿懂得自主发现问题,并解决问题。    
  五、有效引导,提升幼儿的自主水平    
  创设活动区的目的是为了给每一个幼儿一个自由、宽松的学习环境,以更好地促进幼儿身心的全面发展。因此,在决定所设区域的种类时,应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。新奇的区域活动材料对幼儿有着强烈的吸引力,但是幼儿对这些材料玩上一阵子,还是会感到厌烦,要长久地保持和促进幼儿与这些材料的互动,教师就要做到深入幼儿的活动中去观察、分析和指导幼儿活动,通过观察、分析和指导,才能真正准确地了解幼儿的内在需要和幼儿的个别差异,再根据幼儿的内在需要和个别差异采取相应的方法,或是改变活动的策略、或是添加、撤除一些活动材料,使幼儿对活动材料、对活动长久保持兴趣,促进其积极、主动地学习。同时,在指导幼儿学习的过程中,当幼儿遇到困难时,教师要有耐心等待幼儿自己去发现和探索,必要时参与幼儿的探索、发现,当然,要充分发挥教师在区域活动指导中隐性的、适当的引导地位。     
  六、评价与创新并重,培养幼儿自主性    
  评价是幼儿自信心获得的重要手段,评价的标准不同就会带来不同的结果,有的幼儿在区域游戏中按部就班的活动,有的幼儿却别出心裁总有新奇的玩法,对于不同的幼儿应该从不同的角度做积极地评价,不能用同样的标准评价他们,否则会影响幼儿的好奇心、自主性的发展。幼儿的好奇心,求知欲和最初的创造意识是幼儿进行自主探索和创新的重要途径,而要达到这一要求,提供给幼儿可持续探索的环境和材料以及进行个别辅导是十分重要的。区域活动为促进幼儿持续不断的探索活动,促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的提高提供了广阔的空间。同时,区域活动要求教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“做什么”和“怎么做”,鼓励幼儿用不同的方法解决问题,促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供有利条件。    
  要让孩子在游戏中充分发挥自主性,教师要做一位倾听者,通过倾听“童声”,教师可以理解幼儿的生活;通过倾听“童声”,教师才能与幼儿产生互动的心灵感应,才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长。“让孩子真正成为区域活动的主人”是我们的努力方向。实践证明,每一个孩子,都是一个独立的成长中的个体,他们既需要成人的帮助和引导,又存在自身内在的发展需要。所以,我们必须尊重幼儿自主成长的要求,为幼儿提供更多的机会来表现自我,从而使他们逐步成为一个独立、自主的人。  
    
  参考文献:  
  1.《我是这样培养幼儿自主学习能力的》.    欧阳筱萍  
  2.《浅谈培养小班幼儿区域活动的自主性》  韩 惠 芬  
  3.《对自主性的一点思考》           李火林  黄小平


 

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