浅析幼儿自主性绘画教育对幼儿园课程质量的影响

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/25

浅析幼儿自主性绘画教育对幼儿园课程质量的影响

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  摘要
  自主性绘画是引导儿童依自己的意愿、按自己选择的绘画方式画出表现自我、不断创新的图画活动。自主性绘画不同于模仿画,也有别于自由画,它突出的是儿童自身的主体性、自主性和选择性,更注重绘画创新。幼儿园课程质量的评价,就是通过对课程目标、课程内容、课程实施和课程效果进行综合评价。那怎样关注幼儿,从幼儿自主性绘画对课程质量有什么样的关系,接下来就谈谈幼儿自主性绘画对课程质量有哪些影响?
  关键词  自主性    自主性绘画教育   幼儿园课程质量   评价
  前    言
  什么是自主性?自主性是一个复杂的概念,按词义解释就是不依赖于他人,不受他人的干涉和支配,自我判断,自我行动,一般我们是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述自主性的。儿童最初的自主性萌芽的保持和发展,就是成人对他的培养和教育。儿童画是艺术,在某种意义上它又是儿童的一种游戏,更是孩子们的交流符号;儿童画是绘画语言,儿童绘画活动具有多种教育功能,所以儿童图画是良好的教育手段;儿童画是孩子们自我表现,它能表现孩童的知识、姜堰、能力,表达他们的情感、愿望,更能展现孩子们的童真、异想天开和富有童趣的“创”和“新”。
  自主性绘画教育的主导方式是主题综合教育,这里的“综合”主要是指在幼儿期的自主性绘画教育活动中尽可能将各大领域的知识有机地结合在一起,而不是简单地相加或叠加。主题综合教育中的主题是综合教育的中心,各领域的结合是围绕着主题进行的,以主题为中心,选择各领域与主题密切相关的内容展开活动。因为是自主性绘画教育的主题综合活动,所以这一连续性的活动势必要以儿童的绘画表现为主线把活动贯穿起来。
  幼儿园课程是一个复杂,多义的概念,有的将其视作自大纲和教材所规定的学习内容,有的主张其本质上是有意的经验或活动,然而幼儿园课程质量总体评价是依据一定标准对幼儿园课程整体运行情况的价值判断,它强调的是幼儿园课程的一般原则和总体特征。《纲要》和《规程》也清晰地表述了我国幼儿园教育的价值追求和选择。本次幼儿园课程质量的评价主要是对课程目标、课程内容、课程实施和课程效果四个方面进行。
  一、课程目标评价
  课程目标评价包括课程目标是否具有发展适宜性、课程目标是否具有文化适应性、课程目标是否具有连续性和层次性、课程目标是否与幼儿地经验、能力相匹配和课程目标是否协调预设与生成的关系。
  自主性绘画中的主题综合教育,目标即是预设也是生成,因是一系列的活动,一开始预设是建立在幼儿感兴趣的基础上,根据幼儿现有的知识和生活经验,预设活动,在开展活动的过程中,寻找幼儿的亮点、兴趣点、提高点,进一步进行有效活动,通过各个领域,他们之间相互连接、相互影响,创新出更有新颖的作品,通过绘画让幼儿各个方面都能全面有效提高。
  例如:“鸡和蛋”为主题内容的案例,通过环境布置的渲染,激发起儿童和家长的浓厚兴趣。活动从感知、观察、体验入手,通过科学实验认识蛋的结构;引入鸡生蛋-蛋生鸡的“转换”渗透“发展”、“转化”的意识;在醋泡蛋的小实验中综合进健康领域的内容。除了科学知识的认知之外,主题活动过程中的许多绘画、泥塑、蛋壳艺术及各种艺术表演都活生生地展现出幼儿地兴趣、认知和心灵活动。
  幼儿自主性绘画主题活动,最根本、最基础、最重要的就是幼儿自主性,自主性绘画充分体现了3-6岁儿童年龄特点,通过丰富多彩的颜色、形象生动的画面、抽象的线条、有趣的动手操作,幼儿充分发挥自己的想象,用自己独有的形式表现出来,这种主题教育的自主性绘画,从对课程目标的评价上来说,相当重要,它是建立在目标评价标准的基础之上的活动;如果活动目标制定不合理,活动开展不顺利,直接影响幼儿自主性的发挥,更是影响幼儿绘画水平的发挥。它也是幼儿教师很轻松、很简单、很有创意的绘画活动,也更是容易激发幼儿潜能,促使幼儿各方面能力都得到最大可能提高的活动。所以自主性绘画中的主题综合教育活动是建立在课程目标评价标准的基础上进行的活动,活动质量的高低直接影响课程质量,幼儿自主性绘画教育更是有助于提升幼儿课程质量。
  二、课程内容评价
  幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标,有目的地选择各种直接经验和间接经验的知识与活动体系。幼儿园课程内容的选择和组织体现了对什么是课程,什么是最有价值的知识等基本问题的认识,对课程内容的评价在强调知识本身的基础性与逻辑性的同时,更要强调课程内容来源于幼儿的生活,以幼儿的兴趣和经验为基础。
  幼儿自主性绘画的精髓在于培养儿童的创新能力,儿童绘画创新的先导因素之一是想象,是新颖奇异想象,即创造性想象。而活动中怎样激发幼儿的想象力之前,活动内容与目标一致、具有启蒙性和基础性、符合幼儿经验与兴趣、符合所处文化背景,这些是激发幼儿创造力和想象力的必备条件。
  例如:春天来了,万物都苏醒了,大自然漫山遍野都开满了花,花就是大自然的小精灵,也是幼儿在自主性绘画中乐于表现的内容,为了满足幼儿的需求,我们设置了主题“神奇的花世界”,旨在向幼儿展示一个美丽、有生命的、充满想象的神奇的花世界,引导幼儿在自主性绘画中表现出形态各异、神奇有趣的花,丰富幼儿对花儿世界的认识,激发幼儿的想象力,所以活动分成三次:我们和花儿亲密接触、花的本领大和神奇的花。活动一主要是为了避免孩子对花的相关经验不足,导致用模拟画的手法画着单一式的花,开展了参观花的培养基地,亲身体验、感知不同花••••••活动二由于自主性绘画是一种情感和创造想象活动,教师就要丰富幼儿的感性经验和情感经验,因此就要引导幼儿对花进一步进行了解其功能,使幼儿体验花是有生命的,从而调动幼儿的情感参与,在拟人化和童话的情境中激发幼儿的想象来进行自主性绘画。活动三神奇的花,就是利用前阶段的观察积累进行原型启发,引导幼儿进入积极的思维状态,鼓励保护幼儿的灵感,鼓励幼儿的思维超然物外、超越时空,画出超乎寻常的作品感和创造想象的活动。
  幼儿自主性绘画的成果好与不好,直接与幼儿自主性有关,绘画内容是否具有新颖性和创造性,也是影响课程内容评价。自主性的创意绘画,课程内容评价高,课程质量高,所以高质量的自主性绘画教育也是有助于提升幼儿园课程质量。
  三、课程实施评价
  在课程的实施过程中,教师要增强目标意识,要以目标为导向,紧紧围绕目标来展开课程,对课程实施的评价主要有课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。
  例如在上述所说的主题活动“神奇的花世界”,实施的内容与目标一致,在活动过程中,了解花的功能活动中,我们当时开展了情境童话故事、动画片片段,让幼儿了解花的功能,可是并没有成功调动幼儿的情感参与,于是,我们有意识地在图书区、展示区、主题墙等各个地方摆放了画有各种新奇、新颖的花的图片和图书,如能治病的花,会微笑给人带来快乐的花、还有会引导我们辨别太阳方向的花等等,以此来激发幼儿的好奇心和兴趣,最后知道花对我们很重要,联合家长一起发动“我爱花,花儿美,我保护”的亲自活动,对花进行情感上面的升华,所以花被孩子拟人化了,有些小朋友说小花可以做我的好朋友,小花可以喊我起床,小花还可以跟我手拉手••••••,他们在绘画过程中互相交流,沉浸在童话般、富有情境的想象中作画,这种愉悦的表现给了幼儿满足感和成就感,其乐无穷。
  课程实施的变动性对幼儿教师也有很大的挑战,特别是在预设好的情境活动中,如孩子们不能给与出你想要的效果,教师就要及时有效的进行更改,这些都是教师在观察和引导孩子中,利用现有的环境,创设孩子喜爱的环境,以幼儿为主体性,根据幼儿需求,通过各种区角游戏和亲自活动来满足幼儿对这个世界的好奇心,充分调动幼儿积极性和主动行,在最后的绘画中幼儿能根据自己对花的情感体验,创造自己的童话情境绘画。
  幼儿自主性绘画教育的实施,直接影响活动目标和活动内容,在活动过程中如果能抓住孩子的最好状态下进行共同学习的,我想这就是最好的学习,这也是最好的教学质量,自主性绘画教育对幼儿课程的实施评价有很大影响,也是提升幼儿园课程质量的主要部分。
  四、课程效果评价
  不仅考察课程目标是否达成以及教师预定的计划是否得以执行,还应考察幼儿对课程参与、知觉和态度,即幼儿所经验到的课程质量。主要有三个内容:多数幼儿是否积极主动地参与、幼儿是否获得有益的经验和用多种方式揭示幼儿的感受,让幼儿作为主体进行评价。
  在“神奇的花世界”这项活动之所以能成功的进行,首先是离不开孩子们积极、主动的参与,在活动一和二中,教师利用图片、动画等各种方式吸引幼儿,让孩子们对花增加了主观和客观认识,特别是在活动二中,孩子们对花不仅仅是本质上的认识,还增加了本人情感色彩,对孩子们的情感教育进行了升华,在活动三中完全展现出自己对花的感触,对花的情感交流。所以孩子们自主性的表现他们的积极性和主动性,而且幼儿自主性绘画最后的作品欣赏,对本课程的评价有大帮助,幼儿的作品反应出孩子的一切,不管是绘画水平、情感等等,所以自主性绘画教育对课程效果的评价有很大影响。
  自主性绘画教育,对幼儿园课程的评价有很大帮助。结合自己学习的《儿童自主性绘画教育》自己在一线工作的教学经验,通过孩子们一些经典案例,来分析自主性绘画教育对幼儿园课程的影响。其实,我的论述还需要更深一步的学习,更进一步的阐述我的观点,我还会继续努力,深入研究幼儿园课程的相关知识,争取让我园的幼儿园课程研究有一个更大的提升。
  参考文献
  李文馥  《儿童自主性绘画教育》北京理工大学出版总社 2009年1月

 

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