幼儿园普通话推广的语言环境建设

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/27

幼儿园普通话推广的语言环境建设

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  摘要:幼儿园是普及普通话最前沿阵地。学习语言的关键是环境。优化普通话语言环境是推广普通话的重要环节。语言环境建设包括听说读写的环境的建设。语言环境建设必须向家庭延伸。语言环境建设很好地推动了孩子品格的养育,情感的陶冶。

  关键词:普通话 语言环境 习得

  吕淑湘先生指出“学好语文是学好一切的根本”。语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托,因而是素质构成与发展的基础,是文化建设的必要条件。

  普通话是现代汉民族的共同语和标准语。普通话是中国的国语。推广普通话,可消除方言间隔阂。说好普通话是当今社会发展的要求。学说普通话,从娃娃抓起,幼儿园作为普及普通话最前沿的阵地。随着普通话推广力度的加大,普通话已经成为幼儿园的一门必修课程。

  小孩子喜欢声音、节奏和故事。对于他们来说学习语言是一种很自然的事情。不过,很多小朋友学说了家乡话后却不懂说普通话了。幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境,幼儿就会形成什么样的语言。所有的语言都先是模仿习得的,母语也一样。

  学习语言的关键是环境。我们经常看到,即使在城市,很多人用普通话交谈,孩子门也常把地方方言挂在嘴边。小朋友进入幼儿园后,无论是跟老师交流还是跟家长交流都使用普通话,甚至小朋友之间的交流也喜欢用普通话。受小朋友的影响,家里年长的爷爷、奶奶也开始学习说普通话了,现在不少幼儿园大门口的醒目位置都张贴有推广普通话的宣传标牌,提醒小朋友们说普通话,也鼓励家长使用普通话与孩子交流。家长用方言与幼儿交流,幼儿便用与之相应的语言(方言)回应。据了解,很多孩子在进入幼儿园之前基本上不会说普通话,进入幼儿园后,小朋友通过古诗、儿歌、图片、游戏等方式的学习,把说普通话的习惯逐渐培养起来,一段时间后,孩子就能运用普通话来交流了。这说明环境对于普通话推广的重要性。

  语言环境即指说话时,人所处的状况和状态。语言环境有多种:一般地说,有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。语言运用包括听、说、读、写四个方面。从交际过程来说,听、读是理解语言的过程,属于接收信息;说、写是语言表达的过程,属于发送信息。理解和表达虽属于交际过程的不同阶段,但都受制于语言环境。语言环境建设包括听说读写的环境的建设,大致说来,语言环境对语言的学习与运用有两种作用:一是限制作用,一是催化作用。普通话语言环境建设归根到底是祛除限制作用,发挥催化作用。

  我们幼儿园在重视教育教学常规建设和校园文化建设的同时,一直把语言文字规范工作当作塑造我园形象、提升教育教学水平、营造校园文化氛围的大事来看待;把说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力作为提升师生文化素质的一项工作来抓;把在师生家长中推广普通话作为工作的重要元素来设置,特别是把语言环境建设贯穿幼儿在园生活全部过程。

  较高水平的普通话不仅是教师必须的条件和职业素质,更是幼儿园全面推进素质教育,优化普通话语言环境,提高师生语言素养不可缺少的重要元素。我们确定了“规范教师用语用字,营造书香校园文化氛围,提升幼儿园新形象,开创语言文字工作新局面”的工作目标,园长、教师、保育员,上下联动,各司其职、各负其责,职责分明,形成了全园范围内语言文字工作良好的氛围 。在推进语言文字工作的过程中,我们努力营造语言学习的环境,以此增强师生正确、规范运用祖国语言文字的主动性、自学性、积极性;以此增加师生的语言信息量,强化习得。

  我们还在每个楼层建设了语言文化走廊,或是名人名言,或是名人故事,以促使每个幼儿在规范的语言环境中规范用语,都能让孩子们感受到祖国语言文字无穷的魅力。我园还特别注重促进校园内、老师之间、师生之间、老师与家长之间坚持“说普通话,写规范字”的自觉性。

  多年的 “推普周”活动有效地加大了园内推广普通话的深度和广度。我园师生组成的“推普宣传工作小组”也走出校园,走向社会,走上街道,走进社区,增强他们语言文字规范化的使用意识,规范他们生活中的用语和用字。从而,真正实现了校园内外“自上而下,由点带面”的系统工作网络,营造了语言文字规范化工作的浓厚氛围。

  我们结合“六一”活动,把语言文字工作融入幼儿生动愉快的实践活动中,在宽松自然的环境中使他们产生一种用规范语言说话的需要和愿望,促使他们有话想说、有话可说、有话会说,在体验的过程中进一步感悟和发展语言。幼儿园还增加了阅览室中的图书量,给每个年级配备了班级图书角和相应年龄段的图书,坚持开展经典古诗文诵读活动,营造了“书香班级”“书香校园”的氛围。孩子们耳濡目染,在语言文字的优美环境中感受了祖国的语言美,并增强了教师规范运用祖国语言文字的自觉性。

  家园联手,巩固成果。近年来,进城经商务工人员越来越多。他们的子女入学后,带有浓厚的方言土语,要么讲不好普通话,要么在园内讲普通话,在家中讲方言。针对这种情况,我们借助家长幼儿园和家长会这一平台,向家长广泛宣传推广普通话和规范语言文字工作的意义,倡议家长在家庭生活中讲普通话,使用规范语言、文明语言,倡议家长支持并督促孩子在家讲普通话,讲好普通话,通过家园联手,共同构建说普通话、写规范字的环境。我们在大班开展了亲子共同“唱童谣,诵童谣”活动,最大限度地消除了方言俚语对规范语言的影响。 通过各种宣传教育活动,在孩子中树立了以能讲一口流利普通话为荣的意识,赢得了社会家长的普遍认可和赞誉。

  定期对园内宣传栏用字进行检查。每期都经过认真的校对,无不规范用字。目前我园名称牌、标志牌、指示牌、标语牌用字规范;公文、材料用字规范;公章、领导签名用字规范。

  经常性地开展语言文字规范化工作,教师应该是先行者、带头人。幼儿园应当要求一切教育教学活动中教师要坚持讲普通话、用规范字,而且每一位教师、每一位教辅人员要力争普通话测试达标,提高自己运用语言文字的能力水平。这些培训活动的开展,极大地提高了教师的普通话水平,提升了教师的专业素养,促进了推普工作的深入开展。

  语言文字教育有着丰富的人文因素。语言环境建设很好地推动了孩子品格的养育,情感的陶冶。

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