浅谈大班幼儿坚持性培养的策略

时间:2018-12-28 11:04:46 作者:佚名 资料来源:网络

浅谈大班幼儿坚持性培养的策略

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M
 
  摘要:
  坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,它是幼儿学习、生活中的一种态度与品质。心理学家研究表明:4-6岁是幼儿坚持性发展的关键期,因此作为幼儿园教师,我们必须注重幼儿坚持性的培养。在日常活动中,目标明确地创设幼儿感兴趣的游戏活动,并通过语言、行为、心里暗示等方法引导幼儿自发地养成习惯,同时整合家长资源,使家长参与到活动中与教师产生共鸣,高效地解决幼儿教育中所出现的问题。坚持性意志品质需要长期培养,对幼儿终身学习与发展是有一定的价值。
  关键词:
  幼儿  坚持性  策略
  正文:
  坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,它是幼儿学习、生活中的一种态度与品质。《3—6岁儿童学习与发展指南》中对于大班孩子的要求:能认真负责地完成自己所接受的任务,自己的事情自己做,具有自尊、自信、自主的表现是相符的。心理学家研究也表明:4-6岁是幼儿坚持性发展的关键期,因此作为幼儿园教师,我们必须注重幼儿坚持性的培养。那么,在大班,如何培养幼儿的坚持性呢?
  一、培养大班幼儿坚持性的必要性
  1、培养大班幼儿的坚持性,为幼小衔接做准备
  大班这个年龄段的孩子特别好动,什么都想自己动手去做做看,这是他们探求新知识的表现。但是,由于这个年龄的孩子各种心理过程的随意性很强,自我控制能力又差,注意力不易长时间集中在某一事物上,常会因为其他新鲜事物的出现而分散,意志也不坚定。而他们即将面临升小学,入小学后的学习任务比较重,如果没有一定的坚持性,要完成繁重的学习任务就有相当大的困难,久而久之,会出现恶性循环,幼儿会出现厌学、甚至拒绝学习。对于大班的孩子来说,培养幼儿良好的坚持性意志品质,能为他们顺利进入小学做好准备。
  2、培养大班幼儿的坚持性,有利于教师的自我成长
  二十一世纪,对教师素质与能力的要求越来越高。其中,开展幼儿的意志品质教育已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否高效地促进幼儿意志品质的发展,也是体现一个教师开展教育工作能力高低的一个方面。如果我们重视培养幼儿的意志品质,努力做好这项工作,学习、总结更多的方法与经验,那么,久而久之,作为一个教师,在教育孩子方面就会积累一定的经验。因此,如果我们重视幼儿的品质教育,及时调整自己的教育目标,使自己的教育更加有针对性,同时,还可以发现自己在教育工作中的不足,以便把今后的工作做的更好,使自己不断地成长起来。 
  由此可见,重视意志品质教育,培养大班幼儿的坚持性,有利于幼儿更好地适应小学生活,更有利于教师自身的成长。
  二、目前大班幼儿坚持性的培养存在的问题与原因
  1、家长对幼儿教育认识的角度有偏差
  很多家长认为幼儿园大班的教育就是应该让孩子学习读、写、算,否则担心上小学学习会落后,面对正确的育儿理念置若罔闻,回家发现幼儿园没有布置作业,就会责问老师。而教师对于家长这样的现象给与一些指导、指正后,如家长没有观念改变,就敷衍了事,不再坚持对家长做以引导,认为自己只负责幼儿园的教育,孩子来到幼儿园是我的事,回家家长怎么教育与我无关。使得正确的幼儿园教育方式无法在家庭中得以延续、巩固,导致家园教育严重脱节。
  2、应试教育的影响
  由于高考指挥棒的影响,导致从小学期就开始过于注重教学质量。一些小学甚至举行一年级入学考试,这给家长们造成了极大的恐慌,“幼儿园大班不教拼音、数学,孩子怎么上小学?”当前,幼儿园教育“小学化”倾向已经是一个十分严重的问题,在全国各地不同程度地存在着,更加得到了家长们的极大认可和大力支持,在这种错误倾向的作用下,有些幼儿园迫于招生压力,同时追求经济效益,使用了小学教材,以满足家长的错误要求。有的在孩子进入大班,就会有针对性地选择带有“小学化”教学的幼儿园,更有的给孩子报名参加“幼小衔接培训班”“加强班”等等。因此,在这种社会风气的影响下,家长对正确的幼儿园教育也不能有一个正确的认识,如何支持幼儿园教师的工作呢?更无法认识到培养孩子的坚持性意志品质的重要性了。
  3、教师的能力对教育造成的影响
  很多社会负面舆论、媒体的片面报道,给了幼儿园教师极大的压力,使得从幼儿园管理、到幼儿园教师,在实施教育手段的时候畏首畏尾,瞻前顾后,深怕引起家长的不满。当然,也有很多教师在实施教育手段的同时,希望得到家长的配合,但不敢和家长交流,在于自己的原因:觉得自己口才差,教育经验不足,怕暴露自己的缺点,家长不认同教师的教育方法,再生出新的问题;不求有功,但求无过,预防偷鸡不成蚀把米。教师对教育的不坚持,导致孩子无法养成良好的意志品质。
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿园的教育以幼儿为本,以游戏为主,在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养。教师创设各种各样的游戏以满足幼儿的生理、心理需求,而这些游戏中富有很多的教育价值,可促进幼儿的发展,培养各方面的能力,这些,是幼儿“软实力”的积淀,不能立刻印证结果,但对孩子的一生会有很大的影响。
  因此,我们必须克服外界的压力,让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。
  三、大班幼儿坚持性培养的策略
  1、兴趣是最好的老师
  兴趣是推动幼儿从事某种活动,获得知识或技能的动力,要想提高幼儿的学习兴趣,就要不断地创新活动的教学形式,教师要组织的既“新”、又“奇”,使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感,以增强教学的吸引力,激发幼儿的学习兴趣和热情。
  比如,《好玩的石头》,我们围绕身边再普通不过的石头开展了一些列的活动:石头彩绘、石头像什么、石头从哪里来的、古代时候石头的作用、石头的种类“玉石、大理石、鹅卵石、钻石、雨花石”等、石头在我们生活中的作用、石头为什么颜色不同、为什么会有不同的花纹、陨石是什么、化石是怎么形成的、石头会变热吗、……一些列的问号,激起幼儿源源不断的探索欲,让幼儿用心去感受大自然的神奇,在充满乐趣的情境中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。
  2、语言支持
  教师可以有针对性地给与幼儿心理与能力的支点,使幼儿能依托这一点,顺利越过困难,获得成功感,满足成就感。比如:教师在日常工作中经常将一些激励性的语言挂在嘴边,(如:我不怕、我能行、我能战胜困难、坚持住、努力等等)对幼儿进行潜移默化的意志渗透,使幼儿在这样的语言暗示支持下,提高解决问题的能力。
  3、心理暗示
  教师不要直接满足孩子的需求,而要给孩子一个发展的支点,使孩子能够更好的借“力”前行。比如:当幼儿因为某些因素,不愿坚持活动时,我运用了“小老师”的方法,让小朋友主的行为就像一面“镜子”,为幼儿提供自我评价的参照,,使幼儿能够更好地认识自己。潜移默化地渗透一种意识——遇到困难有许多解决的办法,可以从同伴中吸收好的经验,自己尝试,获得解决问题的多种方法;
  4、行为指引
  为幼儿寻求解决问题的方法提供支架,延迟帮助幼儿解决问题的时间。比如,幼儿在“分豆子”活动是出现了问题,无法将很多的红豆和绿豆分开时,部分幼儿选择了放弃继续尝试,其余幼儿表示了不同的想法,两方争执不下,问题无法解决,寻求教师的帮助时,我当时没有马上解决,而是鼓励幼儿用自己的方法试一试,经过反复的尝试,幼儿用美工区的硬卡纸自制了一个漏斗,第一次使用发现问题后,有进行了第二次修改,再次投入使用,终于成功了。不要直接告诉幼儿解决问题的方法,因为那样只能让幼儿被动地接受,失去主观意志,而延迟时间解决问题给幼儿自己探索解决问题提供了机会。
  5、整合资源,发挥家长优势
  《幼儿园教育指导纲要》要求:“充分利用家庭教育资源,争取家长在物质材料上的支持、知识经验上的帮助与教育经验的共同分享。”我们家长的成分越来越广泛,他们各有其职业特点和自身强项,能给予我们教育工作提供极大的外部支持。比如:在每月的“家长进课堂”活动中,精选一些有特殊技能和从事典型职业的家长走到课堂活动中来,展示自己的社会职能,并与幼儿分享生活中遇到困难时如何解决的?让幼儿在“认识成人劳动”的同时,感受自己作为一个“社会人”应担起的责任。同时也给家长提供了一个展示自我的机会。
  瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。通过互动实现家园合作,消除家庭教育和幼儿园教育步调的不一致,如5 2=0的现象,使家长参与到活动中与教师产生共鸣,高效地解决幼儿教育中所出现的问题。比如:定期的家长会,不定期的家访、打电话、发信息、微信群等多途径让家长了解班组工作,“开放日活动”让家长在孩子原有的基础上看到孩子的表现和发展情况;在“亲子活动”中让家长领悟到培养孩子坚持性的重要性;并与家长代表共同商讨、制定了“培养幼儿坚持性的记录表”,为期两个月,从时间上、孩子的行为上、家长的评价中可以看出我们的研究取得了很大的成功。
  坚持对孩子进行督促、观察、记录,让坚持性意志品质成为孩子的习惯,伴随孩子步入小学,开始人生新的旅程。让这样的优良品质为孩子的日后学习、生活自然而然地“效劳”。
  参考文献:
  1、《3-6岁儿童学习与发展指南》
  2、《幼儿园教育指导纲要》
  3、贾民伟《现代学习心理学研究的几个问题》
  4、何桂香《幼儿园游戏课程》
 文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M