教育笔记:爱,不需要理由

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教育笔记:爱,不需要理由

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教育笔记:爱,不需要理由


乐乐是个天真可爱的孩子,这几天乐乐逢人就说:“我有一个蜗牛宝宝,我叫它慢慢。”“我的慢慢今天不高兴,它不高兴我也不高兴了?”“慢慢很孤单,我是它的好朋友,我要早点回家陪它玩。”平素不爱开口的乐乐,不但给小蜗牛起了那么好听的名字,竟然还能够关注到蜗牛的不快乐,还想多陪伴蜗牛帮助蜗牛快乐起来。

一天早上,乐乐一进门还没来得及和我打招呼就问我:“媛媛老师,妈妈说我的蜗牛宝宝逃跑了,你知道它去哪了?”在乐乐的心中,小蜗牛就像朋友一样陪伴着他,面对乐乐满脸的疑惑,“乐乐,慢慢去了一个很美丽的地方,它会生活得很幸福,它也会想念你的。”“我现在就很想很想慢慢,慢慢会想我吗?”乐乐满脸的落寞。

欢快的自由活动时间,小朋友们都在草地上奔跑嬉戏着。只见乐乐拉着小雨、宝宝、豆豆蹲在龙爪槐下不知干什么,我悄悄走过去听见乐乐说:“慢慢就喜欢躲在洞里,我们用力挖就能看见它了,你们帮我一起挖好吗?”“乐乐,我能和慢慢做好朋友吗?”“我们都是慢慢的好朋友。”句句真情话语出自孩子们的口中,看到他们奋力挖掘的身影,我突然醒悟,孩子们天生就喜欢小动物,他们会自然的把小动物当成自己的好朋友,在乐乐幼小的心灵里小动物就是他的朋友,他相信小蜗牛不是逃跑了,而是在和他捉迷藏。一个小班幼儿对蜗牛如此细腻的情感震撼着我,孩子们在相互交流交往中,自然而然地流露出最纯真的爱的情感。

面对孩子的真情,作为教师,应该把握这个契机引导孩子领会更多更广的爱的含义。“乐乐,你觉得慢慢被关在盒子里快乐吗?”乐乐抬头看着我迟疑地摇了摇头,这时孩子们也叽叽喳喳一致地说:“不快乐,慢慢看不到爸爸妈妈会难过的……”“那我们怎样帮助蜗牛朋友呢?孩子们七嘴八舌地讨论着,“乐乐不要难过,慢慢肯定是去找妈妈了。”“我们想妈妈,慢慢也会想妈妈的。”“乐乐,慢慢以后还会来找你玩的。”天真朴实的话语中流露着对乐乐的关心和对蜗牛的理解和同情。我感受到孩子们在讨论、思索中逐步体会到蜗牛需要是——自由带来的快乐。

现代家庭独生子女占多,小群体也普遍,由于条件的优越,孩子对“爱”有些淡化和漠视,爱对方不够主动,释放爱有些吝啬,使得越来越多孩子形成“以自我为中心”的心理。但以蜗牛慢慢逃跑事件为切入口,将爱动物、爱生态的教育有机渗透在日常活动中,适时的引导与悉心的交流,使得小班幼儿对“爱”初步地理解。“爱”是人间最需要的,“爱”的意义也是多层广泛的。不管是人与人之间,还是人与动物之间。爱,不需要任何的理由。


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