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大班亲子阅读现状后期调查问卷分析报告

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大班亲子阅读现状后期调查问卷分析报告

调查人数:39人        

调查对象:大一班家长及幼儿

调查者:刘贵莲

调查时间:20XX年10月

调查形式:问卷调查

    一、调查过程

本次调查发放问卷的对象是大一班幼儿家长,发放问卷的39份,回收39份,有效数量39份,回收比率100%。

通过前一段时间对大班幼儿亲子阅读进行指导后,我对幼儿的阅读能力和家长指导亲子阅读的技能进行了后测调查,将前测和后测问卷调查数据整理分析,取得了如下成果:

(一)对阅读的态度

1.幼儿对阅读的态度

调查结果表明,幼儿不但喜欢和母亲一起阅读,喜欢和父亲、母亲一起阅读的幼儿人数在增加,说明父亲的阅读态度在逐步改变,初测中出现“父亲淡化”的现象在逐步减少。

2.家长对阅读的态度

幼儿对阅读的态度和家长对阅读的态度之间的关系可以看出两者呈显著相关,即家长越喜欢和幼儿一起阅读,幼儿就会表现得越喜欢阅读,也就是说越容易对阅读产生兴趣。从上表中可以看出,不喜欢的家长只占2%,这对幼儿基本阅读能力的培养有着较好地促进作用。

(二)亲子阅读条件的创设

1.亲子阅读的空间

从表1-4可以看到,选择在书房进行亲子阅读的家庭人数在明显增加,从中也可以看出家长更舍得给孩子智力投资。

2.亲子阅读的时间

从表1-5可以看到,能够坚持每天进行的亲子阅读的家长从18%增加到78%,家长对孩子进行亲子阅读的随意性较大的人数明显减少。

3.亲子阅读的材料

可以看到幼儿家庭中的读物仍以图文并茂的居多,而且幼儿家中的图书量在明显增多有65%的家庭中幼儿读物达到了30本以上,但仍有25%的家庭中幼儿读物还在10本以内。

(三)亲子阅读的指导策略

1.家长对读物的使用

多数家长会重复利用已有的读物,能“经常和孩子谈论看过的图书”的家长从10%增加到59%,说明多数家长已养成和幼儿一起分享阅读的习惯。但从总体上来说,家长对幼儿读物的使用还不够。

2.家长在亲子阅读中的指导策略

在亲子阅读的过程中,有75%的家长表示既主动向孩子提问,又回答孩子的提问,说明这部分家长已经自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。数据还显示出家长在亲子阅读中能经常和孩子进行交流的比例大大增加,通过实验,家长的教育指导策略有了很大的提高。

二、调查结果分析

从统计数据中可以看出,我班通过开展亲子阅读研究后,亲子阅读的家庭越来越多,父母也能抽出时间陪孩子一起阅读,留守儿童和条件不足的家家庭,也能通过图片。儿歌、故事播报来坚持阅读。通过了解特别是能够坚持21天的家庭在逐步增加。但是也有个别孩子不能爱护园内图书不足,大部分孩子读书种类丰富了起来,也养成了城市守信的好习惯,爱护图书,按时归还。亲子阅读不光形成了我们家孩子的阅读习惯,提高了阅读的能力,更多的是让她们有了自信心,让他们有了学的渴望。从统计数据中也可以看出,大部分家庭主观上愿意为孩子创设早期阅读的亲子阅读环境,对持中立态度和否定态度的家长或平时不太主动培养阅读习惯的家庭,这是我们应加强交流、经验分享、个别指导,加大参与亲子阅读的鼓励、奖励,针对这些开展更加丰富的读书活动,这也为后期的研究指明了方向。

三、调查感想与建议

在家长们的文字中就可以感觉到,家庭的亲子阅读带给广大的家长和孩子不仅仅是阅读本身的满足感,还有很多情感的交流和能力的培养,可以说,孩子和家长都是受益非浅。

通过实践,我充分认识到:开展亲子阅读活动,有利于培养教师、家长的阅读习惯。能够创设温馨的阅读环境,让幼儿感受亲子阅读的氛围。激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读理解能力,让幼儿爱上亲子阅读;培养幼儿与人的协调沟通能力,提高幼儿的社会交往能力,帮助幼儿积累词句,为日后写作作铺垫;培养幼儿独立思考的能力,帮助他们树立自信心;加深幼儿和父母的情感,促进幼儿身心健康。

幼儿园的孩子在不能完全认字读书之前,还不能自主学习,他们的认知能力和社会交往能力都很欠缺,特别是独立阅读的能力。如何让孩子体会书中的乐趣,是一项很艰巨的任务。因此,幼儿的阅读需要家长的陪伴和帮助,也就是我们提倡的“亲子阅读”。有了亲子互动,读书成了幼儿生活中的一件乐事,温馨而又充满活力!“只有创造性的劳动,才是最有价值的劳动。”亲子阅读就属于创造性劳动。为了下一代的健康成长,望天下父母都来重视亲子阅读。
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