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幼儿园管理点滴

幼儿园管理点滴

     一、构建激励机制,提高教师参与科研的积极性

     l.建立科研基金,确保科研工作的顺利开展。建立合理的激励机制,倡导以人为本的管理思想,使幼儿园这一群体健康地发展。幼儿园每学期投入固定的经费,奖励参与科研的教师。如每学期给予各科研组500元的科研经费,经费落实到组长,以帮助教师购买资料,吸取信息做准备。为促进教师敢于动笔,勤于动笔的撰稿能力,每学期按全国、省、市、区不同级别的文章发表分别给予70元550元、30元、20元的金额进行奖励。幼儿园的科研工作是一项长期且非常辛苦的工作,它的完成需要教师日常工作中的大量数据和教师扎实、积极的工作态度,为确保科研工作稳定开展与结题工作顺利进行,我园对勇于上研讨课的教师每节每人 20元的奖励。幼儿园一项科研工作的完成,不是哪一人单独能够承担的,而是需要群体的力量,同时还需要群体里的中心人物即课题组长的参与,为此我园建立每学期每人100元的课题组长奖励基金。

     2.建立科研制度,督促科研工作的开展和各项科研的实施,需要建立一定的制度。我园以园长为龙头,建立科研网络,课题的建立与实施落实到人,做到“班班有课题,人人有科研”。同时创建“周周有研讨,月月有小结”的科研精神。如每周各科研组按照各组计划开展,做到有记录,有讨论。每月20日,组长与我一起坐下来,回顾一月的工作,进行讨论与小结,同时对下月的工作计划进行互相交流,做到组与组之间的互动,组与园的互动,使幼儿园的科研工作在园的整体工作的指导下有条有序地进行。

     二、建立合作教研模式,促进教师研究能力的提高

     合作教研模式即由园长、保教主任、教师和幼儿组成研究队伍,从多角度多层面对幼儿、教师的某一行为,某一目标的拟定及活动课进行共同观察、分析和研讨,以此来提高教师的教育研究能力。在构建合作式教研模式的同时必须遵循以下几个原则。

     1.“以人为本”的管理原则

     ①领导是活动的参与者、支持者、合作者

     新《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。作为幼儿园,管理面对的不单是幼儿,还有教师,提高幼儿园教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员则是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围。在教研活动中,领导应把自己定位于: A、参加教研活动时,领导是参与者;B、观摩活动时,领导是学习者和支持者;C、教学研讨时是建议者和合作者,在教研遇到困难时,大家一起找原因,想办法。总之为教师搭建施展才华的舞台,使教师在没有压力的原则下,积极主动地参与教研活动。

     ②让教师真正成为教研的主人

     要让幼儿主动学习,首先要让教师主动学习,自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。幼儿园教研活动应树立“教师是活动的主人”“以教师为主体”的发展现,使教师主动地去学习,增强主动性,改变过去那种学习靠监督、提醒的学习习惯,让其对教研感兴趣。

     2.遵循互动式原则

     “互动式”教育积极提倡教育者和被教育者之间,理论和实践之间的双向沟通,鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动,也是一种信息的互动。教研活动中建立“人人是主持者”的活动思路,每一次活动由不同的教师主持,提供自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变。

     3.坚持“反思──实践”的原则

     “反思──实践”是教师研究的关键,教师研究与理论研究工作不同,其目的是为了改进教育工作,他们的研究是“为了教育的研究”,具体来说,教师进行研究的目的是为了提高教师对实践的研究意识,促进教师对其行为的理解,从而提高教育工作的理性程度,使得教育活动更趋于专业化,更好地促进幼儿发展。同时在这一过程中教师也获得提高和成长。如“在如何让幼儿成为学习的主人──幼儿美术活动(画青蛙)的研讨中”深深体会到这一点,开始教师提供浴缸让幼儿观察,只有 22.5%幼儿画出青蛙。研讨中,教师发现由于幼儿间的个体差异,孩子不敢触摸青蛙,有的胆小不敢看青蛙。第二次实践,换了放青蛙容器,孩子们蹲下来,摸一摸、看一看,还为胆小的孩子提供了青蛙模型,给孩子观察的时间延长了十分钟,结果孩子们有57.3%画出了青蛙的大眼睛,腿及蹦跳的模样。反思──实践 ──实践的改进──进步的反思就是在这个不断循环、螺旋式的上升过程中,教师获得成长,教育实践得以改进,这个过程就是研究,其中不断反思是关键,它使得研究不断进行下去。

     4.“终身学习的价值观”原则

     (1)21世纪是知识与信息的时代已成为共识,教育信息的接受,决定教师思维的灵活,教育观念的转变。

     (2)努力成为创新型的教师只有树立终身学习的价值观。

     (3)在研究过程中,有的实践走在理论的前面,教师要善于从自己的教育过程吸取养料,不断地总结和提升自己的经验,使无意识的行为转化为有意识的行为,进而在以后的教育过程中运用这些观念。

     三、从日常工作管理入手,以多元化的方式评价教师

     l.尝试建立教师个案记录,避免业务指导的随意性、盲目性。要指导教师的工作,首先必须了解教师的工作。为了更全面、准确地了解教师的工作,我尝试对教师的工作做个案记录。每次下班看活动、巡视时发现的问题和突出的表现,我都会及时地记录到个案记录本上,每周做一个简单的小结。这样,以记录为依据指导工作,避免了业务指导的随意性和盲目性。

     2.以激励的方式评价教师。建构“多元化”的思想体系,以激励的方式评价教师。对于新《纲要》的理解与实施,每一个人的做法会有所不同。怎样达成共识,首先,一次活动下来,让教师自己谈一谈成败,然后,我们再一起商讨怎样处理某一环节,同时,提出自己的想法和看法,并且及时肯定和表杨教师的长处。

     作为一名分管业务的保教主任,我只有在工作中不断地务本求实,改革创新,才能更快地成熟、进步。

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