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幼儿园大班科学活动教学反思

幼儿园大班科学活动教学反思

  定位:活动目标的适宜性

   在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平,符合大班幼儿的发展需要。活动中注重引导幼儿体验自主探索的兴趣,并在这种自主探索中运用多种感官感知圆柱体的特征,从而认识圆柱体,有初步的立体概念。

   基础:材料准备的可行性

   材料准备和环境创设简而精,有较强的可探索性、趣味性。可拆的圆柱体衣服富有创意,也利于幼儿进行自我探索操作,教师设计的图表简明易懂,能很好地为完成教学目标服务,并有利于幼儿形成清晰的数理逻辑概念。

   结合:内容的游戏化、生活化

   数学相对于其它学科来说,比较抽象、枯燥,本次活动设计游戏《对与错》、《找一找》,意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活,在生活中得到感性的数学认识。

   亮点:“做中学”的趣味性

   《纲要》的科学目标明确提出:能运用各种感官,动手动脑,探究问题。在本次活动中,教师摒弃传统的教与学,而是让幼儿通过一次次的操作探索圆柱体的特性,感知圆柱体的特征,并通过游戏与制作加以巩固,让幼儿快乐地“做中学”,这其中的趣味性不言而喻,幼儿更是成为真正的学习主体,教师在活动中并不是放任幼儿,而是支持、引导幼儿的探索与学习,起到支架式的作用。

   灵活:组织形式的多样性

   在本次教学中,教师采用了集体、小组、个人的多样组织形式,尊重幼儿在学习上的差异,既鼓励了幼儿自主探索,也培养幼儿互助合作的能力。

   点睛:教学语言的严谨性

   数学活动是逻辑性较强的活动,教师的语言应起到点晴之笔,若言语繁杂,幼儿不仅难受启发,有时反致困惑。在本次教学活动中,教师能把好语言的严谨性,如引导幼儿比较探索圆柱体的特性,仅以“你发现它们有什么不一样?”一语问之,不拖泥带水,给幼儿更多发散空间,对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出,让幼儿有着一条清晰明朗的思路。

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