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教育随笔:中班幼儿提问问题的意识

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       幼儿园的孩子由于年龄小,知识经验贫乏,思维以具体形象思维为主,心理活动以无意性为主,心理操作的目的性和计划性都较差,因此,培养幼儿的问题意识,首先应激发幼儿主体的探究思维品质,让幼儿敢问、想问、会问。
    新《纲要》明确指出:发展孩子们实际探究解决问题的能力,让幼儿亲历探究解决问题的过程,从而学会学习,学会生活。
    好奇、好问是孩子的天性。但由于幼儿性格之间的差异,有的幼儿很怕在教师或集体面前表达心中的疑虑,这对孩子个性的发展将是很大的障碍。作为一个组织者、引导者,教师应以一种热情、肯定的态度回应幼儿,哪怕他们提出的问题是幼稚的、荒唐的,也不能轻易否定,更不能训斥,而是启发他们提出有价值的问题;有时还可以用适当的物质刺激,调动幼儿提问的激情和自信心。孩子一自信,什么问题都敢问了。为把幼儿引入一种迫切希望解决新问题的疑惑状态时而创设的情境。例如,在《保护蛋宝宝》活动中,教师让每个幼儿带一个鸡蛋在身上,要求让鸡蛋跟着你一天,而且不能破掉。幼儿首先想到的是用什么办法保护蛋宝宝。有的幼儿说放在口袋里,但立即遭到了质疑,小朋友说那做操时蹦出来怎么办?有的说,找个网袋挂在脖子上,但又有幼儿提出反对,他们说睡觉时怎么办?有的说装在盒子里,幼儿同样提出问题,盒子捧在手上,我们还能做事吗?这种情境给幼儿带来了有趣的挑战,问题形形色色,五花八门。
   在教育过程中,除了幼儿能自己解决的问题,教师应创造机会,鼓励幼儿合作学习。

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