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案例分析:我要自己吃饭

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案例分析:我要自己吃饭

很多中大班的老师都会羡慕小班的老师,因为小班乖巧可爱,熟不知刚刚入学时常规建立的辛苦。一遍两遍,甚至十遍二十遍的重复,都是为了孩子们能融入集体生活。对于吃饭常规的建立,更是一个日常与教学相结合的活动之一。

案例情况:在开学前期,小班的日常午饭都会有这样的现象:小朋友饭吃的慢;自己不会吃;自己吃饭后身上、桌子、地下全是饭;只会吃饭不会吃菜;汤经常倒翻等等一系列,让老师头疼让阿姨烦恼的事情,在我们班就有这样的孩子。小玮一个聪明伶俐的男孩子,在开学前期吃饭就是他的老大难问题,据家长反映在家就是不肯自己吃,一定要喂。在幼儿园喜欢得到老师表扬的小玮,就主动要求自己吃饭,可是每一次的就餐情况都不容乐观。

案例分析:这位小男孩平时有奶奶带,爸妈工作较忙晚上照顾较多,奶奶和妈妈是典型的疼爱型,爸爸是较为理智的疼爱型。性格较为活泼,语言发展能力较强,同伴交往良好。

原因:1、在家都是喂,自己吃饭能力较差。2、对于调羹的使用不熟悉,手的调控力不强。3、对于自己吃饭的新鲜感,饭菜的好奇感。

解决方案:1、教学指导如何吃饭。2、建立吃饭的良好常规。3、区域娃娃家,开展给娃娃喂饭活动。4、家园沟通合作:鼓励自己吃饭,购买小调羹练习自己吃饭。

效果:在幼儿园能做到,吃饭干干净净;汤碗偶尔倒翻;小调羹使用能力加强。但在家里还是希望喂饭。

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