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指导幼儿亲子阅读的实践研究结题报告

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  摘要
  指南在语言领域中提出:经常和幼儿一起看图书、讲故事。丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。可以看出孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯在孩子们的成长过程中有着非常重要的促进作用。良好的阅读能力能帮助幼儿不断地提升自我素养。当孩子们沉浸在阅读中,他们的社会认知、社会情感、言语表达、情感体验以及思维能力都会随着阅读经验的丰富而得以完善。亲子阅读是早期阅读最为重要的组成部分,是幼儿在学前教育阶段获得知识与经验最为有效的方式。提升亲子阅读的有效性成为了笔者在探索过程中的最为重要的目标。
  一、问题的提出
  每一个孩子都是一个独立的个体,都拥有着自己的世界。他的成长取决于他所接触的事物。孩子的世界很小,他们的认知是很直观而局限的,阅读成了他们接触、了解更大的世界最有效的方式。亲子阅读的每一个细节都蕴藏着种种教育机缘,父母的熏陶能不断刺激幼儿言语的发展、阅读的兴趣。或许孩子们在成长后会忘记幼儿时期的阅读内容,但是阅读给与孩子们的馈赠:美好的语言、丰富的想象力、睿智的思考和辩证能力将会伴随着他们不断成长。
  叶澜教授提出家庭既是儿童成长的环境因素(可能性因素),是儿童早期阅读的肥沃土壤,也是儿童的阅读花园中的现实性因素。父母是幼儿在接触阅读世界的过程中最好的启蒙老师,他们对亲子阅读的态度以及看法将会在很大程度上影响到幼儿阅读能力的发展。父母是否重视亲子阅读、是否愿意花时间去陪伴幼儿、是否愿意为孩子营造一种良好的阅读环境对孩子的阅读行为都有着很大的影响。
  亲子阅读是早期阅读中最重要的组成因素之一。研究表明,幼儿从出生开始就会在父母的影响下不断地接触阅读。父母对孩子的引导将直接影响幼儿阅读兴趣、阅读习惯的养成。积极有效的阅读教养方式将引导幼儿不断地完善自身的阅读兴趣。然而在研究过程中,笔者通过问卷调查、面对面交流以及个别访谈的方式对家长进行了亲子阅读指导方式的调查。结果显示,家庭的阅读环境以及家长自身的素养有着很大程度的差异,这导致了家长对亲子阅读的认知有着很大的差异。因此,笔者将指导重点放在了加强家长对亲子阅读的认知与运用。通过撰写每周的亲子阅读指导让幼儿家长进一步了解亲子阅读。
  笔者从教以来,对语言领域的教育进行了深入的研究,发现幼儿在参与集体阅读和自由阅读时,孩子们在早期阅读的已有经验上存在着比较大的差异。有些孩子能够根据情景用适当的语言表达出自己的所思所想,而有些孩子只能用它的表情来表示自己的想法。比如:在共度绘本《勺子》后,我与孩子们一起讨论小勺子的情绪、性格的变化。我们共同探索:小勺子一开始觉得它所有的朋友都比它幸运,它的心情是怎样的?谁能用一个词语来形容一下现在的小勺子?有些孩子很想表达,甚至把小勺子的失落都挂在了自己的脸上却怎么也不能用语言表达出来;有些孩子能用它很不开心、它很伤心、它很难过这样的词语来形容小勺子在故事前期的情绪;而有些孩子却能用小勺子很不自信、小勺子有些失落、小勺子其实有些自卑这样丰富的辞藻来表达他们与绘本故事产生的情感共鸣。可以看出幼儿在早期阅读中的能力与他们语言经验是有很大的关联的。孩子阅读素养的提升、阅读习惯的养成不仅仅是在学校中一蹴而就的。更重要的是在家庭中在爸爸妈妈的陪伴下共同养成一个良好的阅读行为和阅读习惯。
  二、研究目标与研究内容
  (一)研究目标
  本次微课题通过问卷调查、访谈等形式:
  1.了解家长对亲子阅读重要性的认知情况;
  2.了解本班幼儿家庭阅读环境的现状;
  3.针对本班幼儿亲子阅读的现状给予相应的改善建议;
  4.帮助家长进一步的了解亲子阅读的指导策略;
  5.家园互助帮助幼儿寻找阅读兴趣,提升幼儿阅读理解能力,促进幼儿语言水平的发展。
  (二)研究内容
  本次微课题研究从亲子的角度出发,探究幼儿亲子阅读能力的发展水平以及对应的指导策略。在实践研究中不断地探索并发现有效的亲子阅读过程中阅读环境的重要性、亲子阅读中家庭的影响因素(主要包括:父母的自身素养、父母对亲子阅读的基本认知以及父母对亲子阅读的指导)、幼儿在亲子阅读过程中的发展(主要包括了语言水平、社会情感、思维能力的提升),因此,根据研究目的,提出以下研究内容:
  1.不同家庭背景(家庭阅读环境)下幼儿早期阅读的行为习惯以及能力的差异性。
  2.家长的阅读态度与幼儿亲子阅读高效性的相关程度。
  3.家长的阅读素养与幼儿的阅读兴趣的关联性。
  4.幼儿语言水平、思维能力与亲子阅读的相关性。
  三、研究方法与研究过程
  (一)研究方法
  在本次微课题的研究规程中,为了进一步了解如何正确高效地指导亲子阅读,笔者收集了大量的文献,在阅读文献时着重关注了幼儿在早期阅读的过程中的各项发展指标以及幼儿早期发展的影响因素;此外,笔者还大量地阅读了家庭阅读环境与幼儿阅读态度以及阅读能力的相关文献。
  为了进一步了解笔者所在的班级亲子阅读的实施情况,笔者还运用了调查问卷、访谈等方法对家长进行了调查访问。
  1.问卷调查法
  针对研究的目的对亲子阅读的方式、策略以及相应的阅读效果进行问卷调查。
  2.文献研究法
  大量搜集并且阅读亲子阅读以及早期阅读的相关文献,进行比较、筛选与整理,为课题的开展与研究提供有力的理论支柱,开拓研究的思路。
  3.观察法
  观察幼儿在课题进行的过程中在多元智能的发展过程中所体现的细微变化,并对幼儿在课题研究过程中所发生的变化细心地观察,并做一个有心的记录着,写下孩子的成长瞬间。
  4.个案研究法
  对课题研究过程中发展特殊的幼儿进行长期的个案追踪并进行理论的分析,并在之后的研究过程中进行调整。
  (二)研究过程
  1.家长对亲子阅读认知能力的调查研究
  (1)家长对亲子阅读的认识
  在研究初期,笔者对家长们进行了亲子阅读认知的问卷调查,调查显示,很多家长能够意识到亲子阅读的重要性。部分家长提出亲子阅读的实施能够促进幼儿阅读习惯的培养,也能提升亲子间的情感。亲子阅读作为早期阅读的一个重要形式,对于幼儿阅读能力的发展有着很重要的影响因素。亲子阅读的有效实施最重要的前提是要对它有一个全面的认知。包括亲子阅读含义、价值和方法的认知,笔者在研究中发现,本班家长在教育过程中对亲子阅读的认知仅仅停留在初步的了解,因此笔者在教学过程中与家长们共同见证了亲子阅读的魅力。
  让幼儿爱上阅读,最重要的就是要让幼儿在阅读中感受到它的趣味性。一次特殊的亲子阅读活动让我感受到了亲子阅读的魅力。我有幸在全国新教育展示周中带着我们班的孩子进行了一场亲子阅读的盛宴,第一次让爸爸们与孩子的亲子游戏融入到亲子阅读中。在整个亲子阅读的过程中,我带领着爸爸一点一点地与孩子们进行着言语的引导、交流。我欣喜地看见平时不善于表达的宝贝们都能大胆地表述着自己的想法;我惊喜地发现孩子们和爸爸似乎已经成了书本中的熊爸爸和熊宝宝,一起用绘本中好听的词语表述着对爸爸的爱。爸爸们在孩子的成长中起着非常特殊而又十分重要的促进作用。爸爸们的阳刚与豪气能让孩子们性格更加的阳光,获得更多的快乐。“骑大马”、“开飞机”、“荡秋千”爸爸们用强有力的臂膀让孩子们感受着童年最棒的亲子游戏。看着宝贝们优秀的表现我看到了爸爸们不断上扬的嘴角。我想,孩子们的阅读之旅中最需要的应该就是父母的陪伴与引导。
  (2)家长对亲子阅读的主动性
  由亲子阅读现状的调查结果显示,本班家长最初在亲子阅读中的参与仅仅停留在了为幼儿读书。很多家长没有习惯与幼儿共同挑选多种幼儿感兴趣的书目。孩子们在最初接触早期阅读时,他们并不会自主地选择自己喜欢的早期读物。这就需要家长与孩子共同挑选不同种类、不同类型的书目,在不断地亲子阅读过程中找到孩子的阅读兴趣点。从而以相互式的方式与孩子们共同探索书中的奥秘,这才是真正意义上的亲子阅读。
  (3)家庭亲子阅读陪伴情况
  从调查中可以看出,本班有少数的家长常年在外工作很少陪伴自己的孩子。此外,孩子在进行亲子阅读时,基本以母亲的陪伴为主。然而,父亲有着独特的社会认知、社会情感与逻辑思维能力。研究表明,父亲在亲子阅读过程中会给予孩子更丰富、更广阔的知识经验,更能激发孩子特别是男孩子的探索欲望。
  (4)家长在亲子阅读活动中的指导方法
  研究中,笔者发现,家长们在幼儿亲子阅读指导方法上还存在着一些很明显的问题,比如,有些家长过于注重图片文字的阐述、有些家长在亲子阅读的过程中互动性过少、有些家长没有关注到幼儿阅读兴趣的培养、找不到适合幼儿年龄段特点的书籍。
  2.家长对亲子阅读指导策略的困惑
  孩子们在亲子阅读中的成长,让家长们感受到了他们的陪伴对孩子的来说是十分重要的。然而在交流中我也看到了现阶段家长们对亲子阅读的困惑:
  (1)孩子依赖电子产品,难以静下心来阅读
  尧尧是我们班上一个胆小、不爱说话的男孩子,他不善于和同伴交流。在与他奶奶沟通的过程中,我了解到,尧尧的爸爸妈妈常年的国外打工,家里只有爷爷奶奶。奶奶很焦虑地告诉我,家里买了很多绘本书,可是小家伙在家里基本离不开电子产品,很难静下心来阅读。听到后我的内心一颤,正直习惯养成的最佳时期,怎么能接触这么多电子产品。通过进一步的调查,我发现班里还是有一些孩子或多或少地接触电子产品、接触电子游戏,而这些孩子中有很多是不喜欢阅读的孩子。
  (2)如何选择阅读书目
  在与家长的沟通中,我发现孩子们在自己选取喜欢的书籍时会比较局限。“我们家孩子就喜欢芭比系列书籍,因为她喜欢芭比娃娃。”“我们家里都是汪汪队的书。”可以看到在孩子们喜欢的书籍中很多都是动画片中的形象。家长们也向我反应,他们选取的绘本、童话书通常都会被孩子们遗弃在一旁。如何选取适合孩子阅读又生动有趣的读物呢?家长们困惑于阅读书目的选取。
  (3)如何在亲子阅读的过程中与孩子进行互动
  亲子阅读过程中家长与孩子的互动方式直接影响着孩子的阅读效果。在交流的过程中我也发现,很多家长在阅读的过程中不知道如何与孩子进行互动。“在绘本阅读中,我不解释画面给他听,他的想法和绘本要表达的意思会有很大的差距。”“有时候让他猜一猜故事情节,他不思考就让我告诉他。”“有时候感觉孩子很难看着绘本画面理解整个故事发展的情节。”从家长们的困惑中,我们能明显的感受到家长在亲子阅读的过程中过于着急地追求阅读的结果,而没有关注到与孩子的互动阅读。有效的亲子阅读指导策略成了家长们最为关注的焦点。于是,我与家长通过微信平台建立了“小海豚亲子阅读”交流平台,共同亲子阅读经验,共同讲述自己与孩子的阅读故事。
  3.探索有效提升亲子阅读的实施策略
  (1)营造氛围,热爱阅读
  学前儿童应该掌握的是阅读的基本的阅读能力——自主阅读的意识和技能,这一能力的发展需要父母、老师的正确引导和温暖陪伴。家庭阅读的氛围对孩子阅读习惯的养成有着十分重要的作用。尧尧奶奶在与我交流后为尧尧打造了一个小小图书角,奶奶每天都会抽出固定的时间陪尧尧在这个图书角进行阅读。小家伙也会高兴地与我分享自己在家里阅读到的有趣的故事。此外,为了让孩子们不依赖于电子产品,我与家长们约定:在与孩子接触、沟通的时间将电子产品放起来,用言语沟通、亲子游戏来代替。慢慢地,我欣慰地看到家长们给我反馈的宝贝们的阅读点滴;慢慢地,我欣喜地发现这些八零后的家长们开始不断与我探讨如何进一步提升孩子的阅读能力;慢慢地,我高兴地看到孩子们在言语发展中点滴进步。
  (2)甄选绘本,创意阅读
  早期教育要把孩子的兴趣放在第一位,培养一个终身热爱学习的孩子,一定注意不要让他在早期就对阅读感到厌倦。有趣的阅读书目能带着孩子们进行一次奇妙的阅读之旅。针对家长们对亲子读物选取的困惑,我专门在为家长们选取了一些典型的绘本书目,并让家长们通过绘本的封面、扉页与孩子共同选择喜欢的绘本故事。此外,我针对所选绘本进行了阅读指导的撰写,让家长们充分地了解到如何以幼儿为主体进行互动式亲子阅读。孩子们喜欢有趣的读物,总是会给家长们带来很多的惊喜。我们共同见记录着小海豚们的童言无忌:绘本《牙齿大街的新鲜事》让孩子们拥有了更好的生活习惯,“哈克和迪克在我嘴巴里尽干坏事儿,看我的警察牙膏仙子怎么对付他们。”绘本《海底100层的房子》让家长们见证着孩子们惊人的观察能力与记忆能力:“我们家孩子情不自禁地跟着洋娃娃天天去海底100层一层一层地寻找天天身上丢失的东西,他能一下子从动物的房间里找到天天丢掉的东西。”“我们家宝贝能清晰地记得每十层住着什么小动物。”绘本《我的情绪小怪兽》让孩子们体验颜色与情绪情感的特殊联系,“立体书看起来很新颖,更能勾起孩子的阅读兴趣”,“每个孩子都有自己喜欢的颜色,也很想知道每个颜色代表的意思。”……家长们尝试着用对话式的、启发互动式的阅读模式与孩子们共同体会着亲子阅读带来的乐趣。
  (3)形式多样,创造机会
  小海豚们的亲子阅读计划调整以来,我慢慢感觉到孩子们的进步。孩子们的阅读习惯得到了很好的改善,如何进一步促进亲子阅读的开展?睿睿的行为让我们进一步调整了共读计划。文静的睿睿第一次在午餐前主动要求讲故事给大家听,虽然声音小小的,但是能看出小家伙是鼓起了很大的勇气给大家分享自己的故事《小熊买糖果》。我惊喜地与宝妈分享,原来这是小家伙和妈妈的约定。我想,是否可以用多种形式让孩子们和家长展示共读成果呢?经过商量,我们约定每周都进行一次“萌娃故事秀”,有些孩子还不敢在集体面前大声地讲故事,孩子们可以在爸爸妈妈的帮助下共同完成语音的录制。此外,“爸比妈咪讲故事”、“漂流图画书”的进行也让小海豚们接触到越来越多的文学作品。通过多样的亲子阅读形式,孩子们逐渐丰富了自己的阅读经验。
  四、研究成效
  (一)不同家庭背景条件下亲子阅读有效开展的指导策略
  课题实施过程中,笔者通过问卷调查、访谈等形式对本班幼儿的亲子阅读实施背景,主要包括了:幼儿家庭中能够陪伴幼儿进行亲子阅读的人数统计、幼儿家庭中幼儿书房的拥有率、幼儿家庭的消费中幼儿读物所占的比例、父母的文化背景、父母在亲子阅读中的指导策略等进行了进一步的了解。调查发现,本班的家长有75%是妈妈能够陪伴幼儿进行亲子阅读的,有20%的幼儿是爸爸妈妈都能够陪伴幼儿进行亲子阅读的,也有5%的幼儿是只有爷爷奶奶在家里陪伴的。因此,在亲子阅读的过程中,亲子阅读的指导策略也需要根据不同的家庭背景进行相应的调整。在研究初期,笔者首先对幼儿的书房使用率以及幼儿书房的布置进行了照片调研。研究发现,由于家长对早期阅读的不同认知,幼儿书房的布置情况相差甚大,只有40%的幼儿拥有放幼儿读物的小空间,其中30%的幼儿阅读空间布置是相对成人化的。因此,笔者通过开家长会、微信群的建立,向家长们展示了幼儿书房的布置要点:为幼儿开创一个独立的小房间、把孩子们每阶段要阅读的书籍成列在他们的小书架上等营造一个温馨的阅读氛围。
  此外,争对不同的家庭文化背景,笔者通过初定通过每周阅读指导的详细撰写来丰富家长的指导经验,提升亲子阅读的有效性。
  (二)通过家长亲子阅读的科学指导逐步培养幼儿的阅读兴趣
  幼儿在阅读习惯的养成中会遇到各种各样的困难,家长需要给予幼儿充分的阅读指导。调查初期,笔者发现,家长的指导大多数都局限于单纯地为幼儿讲故事。因此笔者通过访谈、个案指导等方式向家长们展示了亲子阅读最为有效的制导方式:通过提问、游戏、对话和讨论等互动活动来共同欣赏图书的方式,在亲子共同的探讨、解答过程中引导幼儿共同探索阅读的快乐。
  由于本班幼儿家长的教育背景参差不齐,笔者在探索初期把指导目标放在了提升家长鉴赏、分析儿童图画书的能力上。幼儿阅读大多以文字较少的图画书、绘本书为主,然而成人在阅读的过程中经常把注意力放在阅读书目的文字上,这就导致了在亲子阅读的过程中成人很少引导孩子观察绘本书中人物的细微变化。研究中,笔者不断地在阅读群中发布一些文字非常少的绘本书,引导家长带领幼儿观察绘本的画面。几次亲子共读实施下来后,家长都学着把注意力放在画面的观察上,家长们都惊叹绘本中藏着如此多的秘密。
  (三)推行互动式亲子阅读,提升幼儿思维能力
  在进一步的课题探索中,笔者与家长们共同探索最为有效的亲子阅读方式。笔者在课题实施中期让家长们将亲子阅读过程中的问题以书面的形式向我反应。从家长们反馈的问题来看,家长们与孩子的互动模式有着不同程度的差异。有些家长依旧反应幼儿对绘本的兴趣度不会超过20分钟,看了一会就不感兴趣了;有些家长反应孩子过于胆小,在家长不讲解的情况下,很难让孩子主动表达自己的想法;有些家长感觉孩子在阅读过程中能够与自己很好的互动,但是阅读完很快就会忘记等等。从上述的陈述中不难看出家长在亲子阅读中的掌控度还是比较高,于是,我给家长们这些建议:首先,你要确定孩子的兴趣点所在,帮助孩子共同选择他们喜欢的书籍。其次,在与孩子亲子阅读的过程中需要一个幼儿为主体的互动式教养方式,请家长们学会引导孩子复述、描述、角色扮演等方式让孩子们融入其中并学会表达。孩子们在这个过程中已经得到了很大的进步。此外,在阅读后孩子们还可以根据自己的兴趣,在阅读过程中或者结束阶段通过绘画、唱歌、表演、实验探索等方式进行进一步的探索。
  (四)研究效果
  通过本次微课题的探索研究,笔者所在班级的幼儿与家长在早期阅读领域都有了初步的探索以及成长。在这个过程中,笔者所记录的亲子阅读研究点滴在新教育代表团来园跟岗培训中讲述;记录的亲子教育点滴也获得了等级奖、省级发表。论文《从孩子的眼神中捕获课程的精髓》获第十六届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动三等奖;在陕西勉县新教育代表团来海更刚培训中,分享了生命叙事《用心感受教育的温暖》,受到好评;撰写叙事《用心感受教育的温暖》在新教育生命叙事大赛中获海门市评比二等奖;论文《儿童阅读兴趣培养策略刍探》在成长之路举办的论文评选大赛中荣获二等奖;论文《儿童阅读兴趣培养策略刍探》发表于省刊成长之路。
  此外,笔者自开题以来为孩子们研究了一系列适合幼儿年龄段特点的阅读书本。取得最为显性的成果就是孩子们在言语水平、社会交流以及思维能力上的进步,本班幼儿从中班初期没有一个孩子敢于在集体面前表演、讲述自己所听到的儿歌、诗歌、简短的故事到现在每周的宝贝故事秀、每天中午的小海豚故事时间。孩子们大胆地在集体面前讲述着自己的所思所想,由此可见,亲子阅读的推行是孩子们言语水平得以提升最为有效的方式。
  五、问题讨论与建议
  基于除上述研究的梳理,本文中对指导幼儿亲子阅读的实践研究中所研究的问题有以下几点还需要进一步的探索:
  (一)研究讨论
  1.在不同的家庭背景下(不同的家庭文化环境、不同的家庭教育观念、不同的家庭教养方式),如何让家长进一步地了解到亲子阅读的重要性,在互动中达到幼儿的相互成长。
  2.如何进一步争对幼儿不同的兴趣特点,开发具有征对性的亲子阅读方
  3.争对本班幼儿家庭文化活动较少的情况,如何引领家长有效利用资源引导幼儿参与到其中。
  (二)教育建议
  1.不断研发造作性强的亲子阅读方案,构建家园阅读共同体
  父母对孩子的阅读情况是最为了解的,但是对早期阅读研究更为深刻的一定是我们教师,在日常的亲子阅读活动中,还是需要老师去协助家长不断地研发创造性强的亲子阅读方案,让家长和幼儿在玩一玩、说一说、做一做的过程中不断地收获知识、经验的丰盈。
  2.整理符合年龄段特点的早期读物,保证亲子阅读的有效性
  争对幼儿的年龄、性别,老师可以去尝试着整理一份适合孩子的科学、系统的早期阅读读物。首先,正对幼儿的年龄特点,我们所选择的阅读数目一定是情节简单、容易理解、有预测性的。其次要根据孩子的性别差异、年龄段差异等制定不同的阅读书目。如,笔者在研究过程中与一位是十分调皮的小男孩妈妈一起研究发现,他对社会、情感类、童话类的书籍感兴趣程度是不高的。但是他对科探类的书籍就特别感兴趣。于是笔者建议他的母亲就从这样类型的书籍着手准备:《世界上最好玩的恐龙科学馆》、《世界上最脏最脏的科学书》、《揭秘系列乐乐趣味科普翻翻书》等等都成了这位小家伙不离手的好东西。
  3.增加亲子阅读的家长体验式培训,提高亲子阅读的质量
  可以不断地根据实践的结果调整家长的教养方式,不断与家长沟通,营造一个积极互动的亲子阅读模式。倡导家长增加亲子阅读的频次以激发幼儿阅读的兴趣,通过亲子阅读的体验式培训让家长与孩子在体验的过程中不断地提高亲子阅读的质量。

 
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