幼儿园小班个案心理研究:她是个“不爱吃饭”的孩子

时间:2019-01-17 16:47:11 作者:佚名 资料来源:网络

幼儿园小班个案心理研究:她是个“不爱吃饭”的孩子

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幼儿园小班个案心理研究:她是个“不爱吃饭”的孩子

观察实录:

涵涵小朋友是一个比较安静、内向的小女孩,她在幼儿园中话不多,不太喜欢和其他小朋友一起玩,身体不是很好,有些虚弱,而且挑食有些严重,但是她的生活自理能力挺强。

还记得她刚来幼儿园的那段时间里,让老师和妈妈操碎了心。天天哭着找妈妈,时不时的跑到老师身边眼中闪着泪花“楚楚可怜”的看着老师:“老师,妈妈什么时候来接我?”然后我们就一直面带微笑的看着她不断重复着:“妈妈下午就来接你了。”其实最另老师头痛的一件事是她不愿意吃幼儿园的饭菜,特别是早餐,每天她来到幼儿园就一直哭,不愿妈妈离开她,然后她妈妈经常会在门口偷偷地看着她,不放心她。吃早餐时,她一直哭一直哭,我们很难安慰好她,就是安慰好了,一让她吃饭她就又立刻哭泣不止,由于她每天都会在家吃一点点早餐,然后由于哭泣就会吐。到了午餐时她还是不愿意进餐,只要老师把饭端到她面前,她就会一直哭泣不止,怎么都不愿意吃饭,有时午餐只能勉强吃一点点。到了午睡时间,她可以在老师的帮助下,躺在床上,但是必须要抱着她的小书包才行,可是她还会默默地哭泣,特别让人心疼。

个案分析:

从涵涵小朋友的表现来看,这是严重的分离焦虑。经了解她是独生子女,在家里主要是由妈妈和姥姥带大,爸爸比较忙。妈妈为了她特地辞了工作专门来照顾她,而且她妈妈是一个特别心细的一个人,对她的照顾特别的细,几乎满足她的一切要求,所以朱梦涵比较依赖妈妈。听她妈妈说朱梦涵吃饭一直非常的困难,这也是一直困扰她的一个难题,在家里,就是追着、哄着让她吃饭。由于一直以来都和妈妈在一起,什么事情都有妈妈帮助,一时间离开了妈妈,来到了一个陌生的集体环境中,这时心里没有了依赖,周围又都是陌生人,于是出现了严重的分离焦虑,具体表现如:一直哭着找妈妈,一直询问妈妈什么时候来接她等等。再加上一直以来的“吃饭困难”, 导致出现了上面提到的一系列问题。而她的小书包是她在幼儿园中唯一熟悉的东西,可以带给他一丝安慰以及安全感,可以说是她的心里依赖物,所以她才会这么离不开小书包,一直抱着它睡觉。

建议及其他:

1.       一方面,我们就涵涵的问题和家长沟通交流,深入了解问题背后的原因,好在她妈妈也比较注重孩子的教育,我们就与她妈妈共同协商,然后达成共识:刚开始这段时间涵涵的早餐在家吃,然后午睡时接回家,持续一段时间后,等她慢慢熟悉了幼儿园的情况,再根据实际情况午睡在园里睡,再过段时间,早餐在园里吃。让她妈妈在家里时多和涵涵说一说上幼儿园的好处,说一说妈妈会定时过来接她回家等。

2.       另一方面,我们在幼儿园里多引导她发现幼儿园里有很多有趣的事情,有许多小朋友可以一起玩还有许多有意思的活动、玩具等。在平时多和她说说话,谈谈她喜欢的事情,抱抱她,让其感受到教师的爱。以此慢慢消除其对幼儿的陌生及恐惧,慢慢引导她与老师、小朋友建立感情。

涵涵个案研究(后期)

观察实录:

经过一段时间教师和家长的配合,涵涵小朋友有了很大的进步。可是由于涵涵小朋友体质比较弱,再加上她对幼儿园的生活不太适应,前段时间她经常生病在家休养。所以比起其他小朋友她还是不能完全适应幼儿园的生活,特别是她身体刚刚恢复。她每天来园会哭泣,然后她妈妈就会陪在她身边一直安慰她,告诉她妈妈什么时候会来接她等,然后她妈妈就一直不忍离去,结果涵涵就会一直哭。我们时而会提醒涵涵妈妈可以离开教室了,否则不仅会影响涵涵情绪的恢复而且也会影响其他幼儿的情绪。涵涵在老师的安抚下会停止哭泣,并会吃一些早餐,但有时她妈妈由于担心她,会一直在教室门口偷偷看着她,然后她妈妈就会“拜托”老师去和涵涵说一些话,其实这时涵涵的情绪已经快恢复啦,结果这时涵涵又会大声哭泣。涵涵在吃午餐的时候还是有些困难,虽然不怎么哭了,但是吃的有些少。在午睡时,涵涵可以比较快速的入睡,很少哭泣。

个案分析:

涵涵小朋友总体来说比之前有了很大的进步,她现在可以在教师的安抚下稳定情绪。因为她前段时间由于体质弱经常生病不能来园,导致她比起其他小朋友不太能适应幼儿园的生活。经进一步和她妈妈沟通,我们了解到,原来涵涵之前在家吃饭,都是先喝汤,再吃白米饭,然后再吃菜,而在幼儿园中,我们都是把菜放在米饭上,先吃饭后喝汤,这也是涵涵不愿吃饭的一个重要原因。每天早晨,涵涵的妈妈,都犹犹豫豫的放心不下她,一直在安慰她,还经常在她快要恢复的时候又出现在她的面前,或者“拜托”老师带些话,这都是导致她久久不能平静的重要原因。因为当涵涵来园时,她由于舍不得妈妈会哭泣,经过教师的引导加上她自己的调节情绪会慢慢的平复,但是这时妈妈出现在她面前,或者再提起妈妈,又会勾起她的悲伤情绪。

建议及其他:

1.       一方面,教师就涵涵的情况和家长沟通交流,争取家长的理解配合。《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。我们和涵涵妈妈经过商量达成了共识:在家吃午饭时,慢慢帮助涵涵调整饮食习惯,尽量与幼儿园一致;每天早晨送涵涵入园时,在和她说完“再见”以及“什么时候来接她”后,就果断离开;每天早点来接她,并告诉她,“听说你今天吃饭了或者今天很棒,妈妈第一个来接你”。然后带她在班级里转转或者和教师聊聊天,让她感觉班级、老师很亲切。

2.       另一方面,我们在午饭时尊重她的饮食习惯,然后再帮助她慢慢调整饮食习惯;对她加强引导,多引导她与教师互动、参与小朋友的游戏,让她在幼儿园中有愉快的体验,从而消除对幼儿园的恐惧;营造一种宽松、自由的环境氛围,多与她谈谈话等缓解她的紧张情绪;通过故事、儿歌等形式帮助她理解上幼儿园这件事等。

        经过老师和家长的努力,朱梦涵小朋友有了很大的进步,她每天来园已经可以在妈妈的提醒下,和老师打招呼了,早餐虽然吃的不是很多,但再也不哭哭啼啼了。而且午餐时,已经可以和小朋友们一起开开心心的排队端午餐了,还有每天午睡时,她可以在老师的帮助下穿脱衣服,然后快速入睡。总之涵涵小朋友现在已经和其他小朋友一样能够适应幼儿园的生活,并且可以开开心心来上幼儿园了。当然这一切的一切都离不开家长和老师的携手配合,而且只有家园共育才能深入了解问题背后的原因,才能够真正的走进孩子的内心世界对症下药。

 


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