《培养幼儿良好的卫生习惯》结题报告

时间:2019-01-22 14:20:00 作者:佚名 资料来源:网络

《培养幼儿良好的卫生习惯》结题报告


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《培养幼儿良好的卫生习惯》结题报告

      《培养幼儿良好卫生习惯策略研究》是紫阳县汉王镇中心幼儿园幼儿园承担的安康市教育科学规划领导小组办公室“十二五”规划课题。该课题从开始探索到形成研究报告,历经一年多的时间。实验期间,课题组得到了紫阳县教研室的大力支持和帮助,通过课题组成员的共同努力,按时完成了预定的研究任务,达到了预期的目的。

      一、课题提出的背景

      幼儿期是良好卫生习惯养成的关键时期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的卫生习惯,有基本的生活自理能力。幼儿期养成的良好卫生习惯对人的一生将产生巨大的影响,使幼儿终身受益。但是如果不适时的培养幼儿良好的卫生习惯,便会错失良机,这会给幼儿未来发展带来难以弥补的缺憾。现在的家长特别重视孩子智力的开发和特殊技能的培养,他们宁愿花钱给幼儿上各种各样的培训班,却忽视了幼儿卫生习惯的培养,卫生方面的事情几乎是全部包办代替。幼儿在幼儿园老师的教育与培养下,好不容易养成的卫生习惯回到家中后,家长依然大包大揽,使得幼儿在家一个样,幼儿园一个样。长此以往,对幼儿的发展没有一丝好处。因此适时开展良好卫生习惯的教育,对幼儿长远的的发展以及适应新时代的环境和要求,无疑具有重要意义。

      我园共有幼儿230名,家庭情况各有不同:有的家长是个体做小生意的,有的家长是政府机关的,有的家长工作忙,孩子放在老人家中,由老人负责照看的。多数幼儿的父母是独生子女,家境优越,家中几个大人围着一个孩子转,平时对孩子特别宠爱,饭来张口,衣来伸手,很多幼儿的卫生习惯较差。幼儿入园以后,经过我们的教育引导,幼儿在卫生习惯方面有了长足的进步,但是依然有许多不良习惯:如有40余名幼儿爱吃手,有50余名幼儿午睡时俯卧睡觉,将近80名幼儿不习惯右侧卧睡觉,有50%幼儿挑食,有60%幼儿不会正确洗手,近65%幼儿在玩玩具后不知道将玩具收拾整齐……,这些幼儿的表现不仅影响自己的也影响其他幼儿的学习卫生。结合幼儿的种种表现,我们决定在园内开展《培养幼儿养成良好的卫生习惯策略研究》的课题实验,旨在寻找好的培养幼儿养成良好卫生习惯的策略,帮助幼儿纠正不良的卫生习惯,逐渐养成良好的卫生习惯,促进幼儿健康人格的发展,为未来的发展夯实基础。作为一名幼儿教师,自己也非常希望自己能在这方面有突破,为幼儿卫生习惯教育提供相应的切实可行的方法和措施,同时通过课题研究,提高课题组成员的专业素质,提升幼儿园的办园水平。

      二、研究的目标

      通过课题的研究,培养幼儿良好的卫生习惯,同时总结出培养幼儿良好卫生习惯的策略。

      具体目标:

      1、了解幼儿卫生习惯的现状,分析形成这一习惯的原因。

      2、通过课题研究,探索幼儿园一日卫生中幼儿习惯培养的途径和方法,以促进幼儿良好卫生习惯的养成,为幼儿建立良好的人生基础。

      3、通过课题研究,引导家长积极配合幼儿园,形成家园共育,为幼儿创设初步的卫生习惯养成的空间。

      4、通过课题研究,将研究成果应用于平时日常保教工作,更好的完成幼儿园的保教任务。

      三、研究的内容

      1、幼儿卫生习惯现状调查,明确幼儿有哪些不良卫生习惯。

      2、在一日卫生中如何培养幼儿良好的卫生习惯以及如何重点矫正幼儿的不良卫生习惯。

      3、将本课题的研究与家庭教育紧密相结合,使家长掌握一定的科学育儿知识、方法,共同促进幼儿良好卫生习惯的养成。

      四、研究的方法

      按照贯彻行动、研究方法的指导思想;按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤,真正实现行动为研究提供实践依据,研究为行动提供理论指导的目标。根据研究内容的不同需要,制定了以下几种方法:

      1、普遍观察记录法

      根据不同年龄段的研究内容对班级所有的孩子进行普遍观察。幼儿在自然状态下的活动,教师不加任何干预,对幼儿的表现进行察看记录,了解幼儿的想法、看法和做法,然后进行分析、分类,对应不同孩子的表现查找原因。

      2、个案跟踪法

      以个案研究为主,通过选择个别有代表性的研究对象,运用观察、访谈等多种手段,来探索教育活动的规律,寻求有效的教育方式方法。对表现特殊的孩子,实验老师要做重点关注.

      3、抽样调查法

      在课题研究的实施过程,采取随机抽取实验班的幼儿情况进行对比,发现问题及时纠正。

     4、问卷调查法

      用书面问卷形式,就幼儿家庭基本情况及幼儿行为习惯方面的教育观念、方法、教育内容等问题,对班内幼儿的家长进行逐一调查,作为我们课题研究的第一手材料

      5、沟通座谈法

      教师利用每天与家长早晚见面的时间对孩子在幼儿园的表现及时汇报给家长,同时了解孩子在家的表现。针对幼儿不良习惯老师和家长一起分析,查找原因。利用家长会、家园共育活动及教师家访的时间与家长共同探讨教育孩子。

      五、研究的对象

      幼儿园全体幼儿共大、中、小六个班级,小班幼儿年龄3-4岁,中班幼儿年龄4-5岁,大班幼儿年龄5-6岁。

     六、研究的步骤

     共分三个阶段

     1、准备阶段:(2013年3月-2013年9月)

     (1)认真学习《纲要》精神,查阅有关卫生习惯方面的资料,加强理论的学习,明确和更新教育观念。

     (2)制定实施方案、制定实施细则。

     (3)组织幼儿进行前测调查。通过问卷、观察,首先掌握幼儿的基本情况,并对了解的情况按照研究的项目、人数、程度、百分比进行详细的分类。

     (4)培训教师。我们先后五次参加市、县、姐妹镇幼儿园组织的关于课题的研究会议,多次得到县教研室的业务指导,掌握了研究课题的基本步骤及方法。

     (5)收集有关幼儿行为习惯的表现和纠正不良习惯的措施。

      2、实施阶段:(2013年9月-2014年5月)

      本阶段为保证课题的顺利研究与实施,课题组加强管理、注重学习、提炼成果、力求实效,努力做好方案中所规定的研究任务。

      (1)认真按照课题实施方案的步骤进行

      幼儿园工作琐碎、繁忙,课题组教师都有很重的保教任务,研究期间我们经常是利用中午、下班以后对课题进行研究讨论、交流总结,探讨存在的问题、商讨解决的办法,每个环节都没有省略。

      (2)注重实验阶段的小结

      在研究过程中,本着边学习边总结的态度,特别是进行完一个阶段后,通过课题研讨会,仔细回顾研究内容,看看哪些方面应该加强,哪些应该再细致一点。

      (3)做好相关笔录。

      课题组教师不仅注重对幼儿卫生习惯的观察、引导,而且投入精力,日积月累写随笔、观察记录、案例、体会。所写内容真实、生动、有教育推广价值。

      (4)采取有效的实验措施,保证课题的研究效果

      在实施阶段,为了保证课题研究的质量和效果,教师除了选用前边提到的五种方法,重点采取以下措施:

       ① 按照幼儿的一日常规细则对班级孩子进行训练

      本课题研究目标定位在养成教育是因为幼儿园不同于小学,对幼儿来说幼儿园就是“家”的转移,幼儿园仍然是吃饭、睡觉、玩的地方。由于幼儿来自不同的家庭,他们基本的生活规律和生活方式都不一致。养成习惯容易,改掉一个习惯实在太难,每年新招收的幼儿,头两个月主要是按照幼儿的一日常规进行训练,让幼儿适应幼儿园的卫生习惯,为以后的成长打下基础。

      ②创设适合幼儿成长的教育环境

      《指南》强调,幼儿的学习是以直接经验为基础。所以,我们在合理安排幼儿一日生活的基础上进行环境的创设。根据不同的季节、不同的节日、不同的知识点布置孩子们能看懂的画面。班级每月的主题墙更是围绕幼儿的教育活动进行。

      ③利用游戏让孩子在“玩”中培养各种良好卫生习惯

      案例:用游戏的方法让幼儿习惯饭前洗手

       要吃饭了,老师说:“咱们做个洗手游戏吧”。一听游戏,孩子们兴高采烈。在水池边老师一边做示范一边教幼儿说:“卷起小袖口,打开水龙头,抹点小香皂,搓手心儿一二三,搓手背三二一,搓搓手指头,手腕别忘记,泡沫全冲走,擦干小小手,比一比看一看。谁的小手最干净”。这样孩子们把洗手当成游戏,养成了饭前洗手的好习惯。

      ④坚持赏识教育

      在成年人的眼中孩子总是有很多缺点,特别是那些淘气不听话的孩子,从健康生理发育的角度来讲,6岁以前的幼儿是最好动的的时候,客观上他还没有完全的行为能力,主观上对有些事物没有完全的是非观,所以一味的批评、指责,绝不是幼儿教育所选的方法,大人都喜欢听表扬,何况是3-6岁的孩子。从教育的结果看,孩子是越说越皮,而且没有了自信心,反过来用夸奖、表扬的方法,效果会完全不同。

      ⑤根据课题的研究需要,开展有目的大型教育活动

      每年幼儿园新学期的第一个月为卫生习惯培养月;三月份借“三八妇女节”的纪念日进行“我讲卫生爱妈妈”的教育;四月份借助“保护汉江,一江清水送北京”活动开展用水卫生教育活动;五月份春暖花开的时候,领孩子们到大自然中开展争做环保小卫士活动;六月份召“六一”儿童文艺汇演宣传卫生习惯的养成;十月份爱祖国先爱家庭教育;十二月份元旦文艺演出;一月份贺新年等,这些活动已经成为我园每年必进行的项目。对应这些活动,课题中要求教师将卫生习惯培养到所有活动当中,让幼儿爱讲卫生的习惯、兴趣、能力都得到培养与提高。

      ⑥加强学习,提升教师的理论水平。

      我们教师大部分是公益性岗位,离国家幼儿园教师专业标准的基本要求有很大差距,主要表现重实践,轻理论,喜欢专业方面的知识,不爱学习理论方面的文章。而课题研究就是从理论到实践,再上升到理论的过程,没有理论指导根本不会有研究结果。我们除了制定学习制定,组织课题组成员集中学习,还鼓励老师自学,老师们重温了《纲要》、《规程》、陈鹤琴的教育理念,特别是对教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了学习。

      ⑦走出去学习优秀幼儿园所的经验。

      2013年-2014年期间,所有的参加课题研究的教师都分别到市、县示范幼儿园进行过参观学习。观摩了优秀学前教育带头人的课,使教师看到自己的差距,从中得到了启示,知道了要培养幼儿的好习惯,首先是教师的个人素质专业水平要高,然后是引导提升幼儿的学习兴趣。

      ⑧开展家园共育。

      我们把幼儿良好习惯的养成教育看做是“5加2工程”。即孩子每周在幼儿园5天,在家2天。幼儿养成好习惯重要,巩固好习惯更重要,我们不能让5天的成果毁于2天,我们要求家长与幼儿园共同联手培养巩固孩子们的好习惯。幼儿园成立家长委员会,班级组织骨干家长,老师经常通过各种形式与家长取得联系,让家长时刻关注自己的宝宝有哪些进步,还有哪些问题需要纠正。我们还通过家长会、开展家园共育活动、教师进行家访等向家长宣传科学的育儿方法,提示他们以身作则,为自己孩子树立榜样。

      ⑨走进社区,了解社会。

      在进行课题研究过程中,我们感到园内资源再丰富也是有限的,因此研究要想出成果就必须大胆的走出园门,走进社区。幼儿通过与社区的亲密接触学到了许多在幼儿园里学不到的知识。我园教师结合实际情况组织幼儿开展了《大手拉小手》、《认识标志》、《环保小卫士》、《幼小衔接》等丰富多样的活动。一系列的活动,使幼儿了解了基本的社会道德,增进了同伴的友谊,萌发了对家乡的热爱之情。

      3、结题阶段(2014年5月)

      (1)在培养过程结束后,对培养结果进行检测。

      (2)归纳整理研究的资料,分析研究幼儿良好卫生习惯养成的策略。

      (3)教师分类总结研究内容的有效方法,归纳整理教学工作经验。。

      (4)搜集整理研究过程中所积累的随笔、教案、论文、课例。

      (5)撰写总结报告、研究报告。

      七、研究的成果

      1、通过课题的研究,帮助幼儿养成良好的卫生习惯,促进了幼儿的健康成长。

       在《纲要》指导下,我们结合幼儿的一日卫生,通过观察、交流、讨论、游戏、示范、表扬等多种多样的教育方法,引导幼儿逐渐养成良好的卫生习惯。现在,幼儿从最开始的衣来伸手饭来张口、事事要老师帮忙到现在的自己独立照顾自己的卫生,不仅不再需要老师的帮助,有时还能主动照顾同伴、让热情地帮老师干力所能及的工作,他们的进步明显。有的孩子在家中养成的一些坏习惯如:不能正确洗手、挑食、暴饮暴食、不会正确睡眠等毛病通过我们的努力,得到了改正。良好的卫生习惯,保证了幼儿健康成长。同时,通过系列的教育引导,也促进了孩子们的认知和情感的发展,他们热情活泼、积极好学,展现了良好的幼儿园风貌。

       2、通过课题研究,提高了教师的专业化水平

       (1)教师主动自我学习、自我提高的意识增强。在科研活动中,我们主动学习有关的理论。如《纲要》中有关健康教育的内容及要求。在研究过程中我们经常有目的的认真观察幼儿的表现,结合幼儿的实际情况思考设计各种教育活动,主动提高研究活动的质量。

       (2)提高了教师的专业化成长水平。在研究中,为了提高研究的质量,我们通过研究制定了《幼儿卫生习惯调查表》2份,《告家长一封信》2份、按时填写《幼儿成长手册》、制定培养计划、方案、总结、撰写教学随笔、论文等多种方式,使自己在观察、记录、评价、指导等方面的专业能力得到提高和锻炼。

       3、通过课题的研究,提高了家长的育儿水平,更新了家长旧的教育观念。

      《纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。在课题的研究中,我们通过发放调查表、致家长信、早晚入园、离园时间的交流、举行家园共育活动、家访等多种方式,让家长了解我们的教育理念、教育方法,使家长认识到培养幼儿良好卫生卫生习惯的重要性,从而主动参与到班级的教育中来,我们和家长像朋友一样交往,共同建立互信、互动的模式,使教育的效率最大化。

       4、通过课题的研究,总结了培养幼儿良好卫生习惯的策略,为以后如何培养幼儿良好卫生习惯提供了方法指导。

      课题研究中,我园幼儿呈多样性,有城镇户口、有农村户口;有干部子女、有农村子女;有富裕家庭、有贫困家庭;有单独留守、有隔代抚养;有独生子女、有多胞兄妹,年龄段从3岁到6岁均有分布,幼儿在卫生习惯上也根据这些因素呈多样性。我课题组在这些多样性分布上通过调查研究寻找问题的共性,通过各种教育方法的尝试,总结了一系列培养儿卫生习惯培养的正确策略:

      (1)强调幼儿主体。倡导建立自主、合作、探究的学习方式,促进幼儿的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程。

      (2)训练实践能力。简化头绪,突出重点,观察事物,搜集信息,重视幼儿的学习过程,加大实践活动量,让幼儿该说就大胆地说,该做就放手地做,该听就认真地倾听,使幼儿渐入“自能学习”的佳境。

       (3)发挥教师主导。教师是幼儿正确习惯培养的的组织者、设计者、指导者,是幼儿学习的促进者,做到教师为幼儿服务,教法为学法服务,与幼儿平等对话,合作交流,对幼儿的学习过程进行积极的评价和正确的引导,使其突破难点,挖掘潜力,不断发展。

       (4)注重家园共育。一是开展家长会帮助其重视幼儿卫生;二是开展家园共育活动使其体验幼儿卫生;三是开展家长卫生常识讲座提升其对幼儿卫生观念的认识;四是开展与家长谈话和家访活动,有针对性的解决幼儿存在的个体卫生不良习惯。

      八、课题研究结论

       通过一年多来对幼儿良好卫生习惯培养策略的研究,我课题组认为此项研究有意义,有成效,比较适合3-6岁幼儿的成长,能促进幼儿园培养幼儿良好卫生习惯。幼儿园根据幼儿年龄一般将幼儿分为从小班、中班、大班,如果我们能把握住这三个年龄段,从幼儿卫生养成教育入手,把培养的目标贯穿在五大领域的每个环节中,采用科学合理的培养方法,一定能够让幼儿从小养成良好卫生习惯,为他们的今后人生奠定基础。幼儿家长通过自己孩子的变化与进步普遍反映应该贯彻培养幼儿良好卫生习惯的教育方法,不仅仅在幼儿园,在家庭中也时刻不能忽视对幼儿良好习惯的培养。

通过研究我们已经形成一整套的对幼儿养成教育的策略体系,在幼儿园范围内有一定的推广价值。

      九、课题存在的问题

       1、幼儿的一些习惯还没有形成主动与自觉意识。

如幼儿在吃饭前或入厕完毕后,他们中的大多数不会主动洗手,总需要教师提醒,即使主动洗手,也只是为了得到老师的夸奖与肯定,没有完全按照科学的“七步洗手法”进行操作,有时还需教师留出专门的时间反复强调,常常影响幼儿园一日活动中下一个活动的进行。

       2、个别家长的观念还需要进一步的更新。

由于有的家长工作忙,开家长会和开展家园共育活动也没有时间来参加,没有时间配合我们的工作,孩子的一些习惯培养完全交给我们,导致一些好习惯得不到练习和巩固。有的孩子由爷爷奶奶带,老人对孩子的溺爱让我们的教育很无力。

       十、对策建议

       1、幼儿良好卫生习惯自觉与主动意识形成策略。

       培养幼儿良好卫生习惯是可以时时处处进行随机教育的事,从需要提醒发展到不需要任何意志的习惯动作是个反复的过程,“形成——反复——纠正——巩固”是其形成过程的一般规律,在其形成过程中,可以用以下办法加以强化教育。

       (1)游戏法:创设一定情境,并在情境中进行模仿性活动,使幼儿在游戏中感受边玩边学的快乐,在边玩边学中掌握生活卫生方面的技能。

       (2)讲解示范法:运用故事、诗歌等便于幼儿学习的方式来培养幼儿生活卫生习惯,让幼儿明白为什么要这样做,然后再具体示范正确方法,增加幼儿执行常规的自觉性。

       (3)榜样示范法:树立榜样可以为幼儿找到一个模拟范例,如同伴、教师、家长、动画人物、环境等,可以使幼儿主动效仿,建立自信心。

       (4)督促检查法:教师和家长及时给予幼儿行为上的提示、评价和鼓励,引导幼儿按常规要求去做,使幼儿通过认识、意志努力,最终成为自觉的习惯。

       (5)巩固定型法:针对某一项技能,在教师和家长提供的环境里通过专门教育活动、个别指导等特定的方式进行反复强化训练,逐步形成习惯。

       (6)竞赛法:通过竞赛来提高幼儿对卫生方面的技能,满足幼儿的好胜心理。

以上六个方法,依据小、中、大三个班幼儿年龄特点有所侧重的进行实施,有利于幼儿的学习和对技能的掌握。

      小班幼儿和中班较小幼儿直觉行动性思维有明显的形象性特点,模仿性强,但因生活经验有限,语言理解能力不足,因此,教师、家长多采取游戏、儿歌、故事、榜样示范、行为练习的方式。

      中班较大幼儿和大班幼儿知识经验和语言、思维能力都有了一定程度的提高,有较强的独立做事、探索解决问题的愿望,因此,教师、家长宜采用强化训练、巩固定型法或同时使用,让幼儿在实践中学习和反复练习得到直接体验,提高幼儿自己管理自己的能力,养成自觉行动,为入小学做准备。

      2、家园合作共同培养幼儿良好卫生习惯的多元互动同步育人策略。

      根据家长、教师发挥的不同作用,为着培育幼儿的共同目的进一步加强家园沟通,其中,根据家庭类型的不同幼儿园要做的主要有以下方法。

      (1)热情鼓动法:通过召开家长会、向家长发放相关宣传资料等方式,引导家长认识到培养幼儿良好生活卫生习惯的重要性,调动、鼓励家长参与幼儿园培养幼儿良好卫生习惯的热情。

      (2)同步操作法:依据实践进展的不同时段,通过采用观念意识同步、目标要求同步、方法同步,向家长介绍幼儿在园生活卫生习惯的培养目标要求和一般方法,使家园能够在观念、目标和方法措施上同步。

      (3)信息沟通法:通过短信平台、QQ、微信、便条等形式,加强家庭和幼儿园的信息沟通,使家庭和幼儿园共同了解幼儿在园养成的卫生习惯,加强家园互动性。

      3、教师指导家长在家庭中培养幼儿良好卫生习惯的方法策略。

      (1)宠爱式家庭:对家长好的教育行为给予真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出家长的不足,并用恳切的语言指出宠爱孩子对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采用正确的方式来教育孩子。

      (2)放任性家庭:通过谈话激发家长对孩子的爱心与期望,改变家长对幼儿生活放任不管的态度,吸引家长主动参与幼儿的教育活动中来。同时,委婉地向家长指出放任不管对孩子的不良影响,并将我们的教育目标、教育内容、培养要求逐层交给家长。

      (3)高控性家庭:请家长来园参加活动,让家长发现幼儿身上的优点和优势,得到家长的认可然后适时指出家长的不足,改变家长对幼儿高控管教的态度,引导家长采用正确的方式来教育孩子,给幼儿活动的空间展示自我,树立自信,相信幼儿通过努力能够做得更好。

      4、将研究获得的经验运用到全园教育工作中,将科研成果转化为教育成果策略。

       通过此课题的研究,我们意识到幼儿良好卫生习惯的培养是一个永恒的研究课题。幼儿园每年迎来送往,永远是幼儿生活的摇篮,为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【2010】41号)对于幼儿良好行为习惯养成教育的课题需要我们持之以恒的探究,不断总结出教育孩子的好方法。并且将方法应用到平时日常保教工作中,贯穿于幼儿学习的五大领域,加强幼儿的心理研究,通过领域之间、目标之间的互相渗透和整合,促进幼儿的身心全面协调发展。

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