集体活动中如何培养幼儿早期阅读的兴趣及能力

时间:2019-01-23 23:36:34 作者:佚名 资料来源:网络

集体活动中如何培养幼儿早期阅读的兴趣及能力

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  幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容,在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。那怎样激发孩子阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢?
  一、环境创设有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地利用创设手段,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的阅读能力。对于幼儿来说,环境的影响是非常重要的,何况培养阅读能力呢?环境主要包括书本环境和非书本环境。
  1 、书本环境非常明朗,就是我们所选用的教材,选用教材要尽量选一些语言美、色彩好、有教育意义的书,符合儿童的心理发展特点,一般来讲大家都会非常谨慎,多方打听才会定下用哪套教材,这也是对幼儿的关心。通过看教材,学儿歌,认识字宝宝,幼儿的阅读能力得到提高,为孩子们终生的阅读能力奠定了基础。
  2 、非书本环境包括很多方面。首先幼儿园要创设非书本环境。把园里该用汉字标的全都标上,用楷体字打印好,贴在相应的物体上,符合儿童的直观形象性。比如:在电视上贴上字卡“电视机”,不用老师说,幼儿就能看出这就是电视机,时间一长,他每次都看到这个字宝宝,以后就是不看实物也认识了,在以后的阅读过程中就迎刃而解了。同样,家长也要配合老师在家里创设一个非书本环境。把家里的物品该用字卡标出的,都尽可能贴上,空调上面贴上“空调”,冰箱上面贴上“冰箱”等等,时间一长,孩子的词汇量就会非常丰富,阅读能力肯定会大大提高。
  二、开展早期阅读能力,教师要充分发挥幼儿的自主能动性。
  1 、运用联想开展前阅读活动,引发幼儿关注书面语言。
  ( 1 )借助具体直观的实物形象,感知实物与汉字相似的结构,推测并阅读汉字。随着年龄的增长,幼儿活动范围的增加,孩子接触和观察到的事物越来越多,积累的知识和经验也越来越多,一旦出现新的信息,很快就能引发他们的经验联想。
  ( 2 )采用观看表演的方式,理解阅读内容,感知语言文字的多样性。幼儿的思维具有具体形象和直觉行动性的特点,具体形象的表演能引起幼儿的关注和兴趣,还能帮助幼儿理解阅读的内容,更能激发幼儿参与活动的积极性。
  三、激发幼儿浓厚的阅读兴趣
  激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿的兴趣上,并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中,幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣,所以一定要精选文学作品,选择一些图文并茂的有一定教育意义的,适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。在阅读时,孩子们可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。
  教师可利用一切需要向幼儿提供的场所,创设丰富多彩的学习环境,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中,教师有意识地在布置环境(区角、墙饰)时,适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”“桌子”“风琴”等标记,以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动,让幼儿感知认识一些常用的文字。
  四、从习惯培养入手,注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明:
  活动中,我们经常会发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此,他们的读书速度非常快,往往别人刚看一点,他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣,所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因,往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。
  1 、增强幼儿爱护图书的意识。
  ( 1 )教会幼儿如何取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,我再做如何从书架上取放书的示范,然后请幼儿模仿练习取放书,每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐,还带领幼儿一起整理书架,将书按大小分类摆放。
  ( 2 )教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具,都喜欢一个人看或一个人玩,不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书,更是爱不释手,即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况,我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书,对幼儿说:“我把这本书看完了,想跟小朋友交换一下,谁跟老师换一下?” 幼儿纷纷举起自己的书说:“我跟老师换。”以此培养其初步的交换意识和愿望。然后,我就组织小朋友两个人两个人地交换图书,逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。
  ( 3 )引导幼儿爱护图书,养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前,及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象,损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们正确的看书坐姿。
  2 、教会幼儿看书的方法。
  ( 1 )认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习,小朋友对班里的图书都能说出名字。
  ( 2 )学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻。
  ( 3 )帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾,就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
  综上所述,在早期阅读中,根据幼儿认知发展的特点,采用综合教育的手段,运用一系列多元的教育策略,不仅能激发幼儿早期阅读的兴趣,帮助幼儿习得早期阅读的经验,而且能积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。


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